一、课堂讨论的内涵
课堂讨论，顾名思义，指课堂上进行的讨论，它是由教师针对教材中的重点、难点，核心问题或有矛盾的问题，组织学生就重、难点或有矛盾的地方进行有效交流，并得出结论的教学形式。
二、课堂讨论的意义
随着语文课程的不断革新，小学语文课堂的教学内容日益丰富，教学方式愈发多样化，如何让学生积极参与课堂教学，比较有效的方式就是组织学生讨论。 课堂讨论作为一种良好的教学方法，可以实现教与学、理论与实践的有效结合，对我们提高教学质量具有关键意义。
组织学生开展课堂讨论能促使师生转换角色。 传统的语文课堂采取的是“满堂灌”模式，学生常常闭而不语，长此以往，我们的语文课堂就失去了生命力。课堂讨论，能有效地转换师生的角色，使得教师不再是课堂的“发言人”，学生则变成了课堂的主体，师生进行了有效的沟通，真正做到了师生角色的互换。
开展课堂讨论能提高学生的参与度，创设轻松的教学氛围。教学中，教师的引导尤为关键，有了教师的合理引导，课堂就会生动有趣得多。教师适时地引导，不但能调动孩子们的表达欲望，又真正点燃了他们的热情。另外，好的课堂讨论还能让学困生建立起自信心。 在轻松自在的教学环境中自然会更快接收、探索新知。
开展课堂讨论能提升孩子们的团队互助理念。好的思维方式，往往是在与人的交流碰撞中产生的，课堂讨论作为一种优良的教学方式，能巩固他们的团队至上意识。 作为小组中的成员，每个人都有一种集体意识，都肩负着一种责任，在激烈的课堂讨论中能培养学生的集体合作意识。
三、影响课堂讨论的因素
（一）教师因素
教师在课堂教学中起到引导学生学习的作用，这就要求教师应该提高自身素质，不断调整教学方式以适应不断革新的语文趋势。课前教师应充分备教材、备学生，对于课堂讨论而言，课前教师应做好详细的规划，设计怎样的论题；怎样调动学生的讨论热情；怎样把握课堂的讨论节奏等，这些都体现教师的自身素质。
另外，在课堂讨论的过程中，当学生的交流出现理解错误和偏差时，教师的态度尤为重要，如果不能及时进行纠正和引导，很容易对学生形成一种误导，让他们的认知发生偏差。 反之，如果课堂的主导者过多地干涉孩子们的课堂讨论，也会损害他们的参与热情。 所以，教师在课堂讨论中，既是引导者，也是倾听者。
（二）学生因素
学生是教学讨论的主体，教师就算引导得再好，缺少学生的配合，课堂还是教师单独在表演，也就失去了课堂的活力。教师在适当的时机抛出论题，学生应积极参与，尤其是学困生，更应在讨论中表达自己的看法意见，在讨论中互助协作，培养学习的兴趣。
当然，在课堂讨论中，那些善于言辞的学生，往往表现活跃，几乎占据了讨论的大部分时间。而那些不太敢发言或惰性较强的学生往往无所事事，当其他同学讨论热烈的时候，这些同学便开始了“滥竽充数”，影响了课堂讨论的效果。 这就要求作为课堂主体地位的学生，应积极配合教师的讨论内容，及时参与课堂讨论。那些善于言辞的同学应控制好发言时间，不善言辞的同学在教师的引导、同学的鼓励下，也应主动参与到讨论中来，逐步形成一种自主、协作的讨论氛围。故而，学生于课堂讨论而言，既是参与者，也是诉说者。
四、组织课堂讨论的对策
课堂讨论作为教学的一种重要形式，怎样让其有声有色地开展，确保学生都能参与其中，?这就需要语文教师精心组织课堂讨论，我认为应从以下几个方面来切实履行：
（一）创设良好的讨论氛围
教师将讨论引入到语文课堂上，更应使学生处在民主、自由、和谐的课堂环境中，便于他们的观点呈现，促进教学氛围的活跃。这就要求课堂的主导者要适时营造舒适、自由的讨论氛围。自由是组织学生课堂讨论的关键。在课堂讨论中，教师应鼓励学生自由表达自己观点，尤其是学困生，教师更应给予他们关爱，鼓励他们勇于发表意见。在自由的讨论中，建立起他们的自信心。但自由不意味着松散，教师在合适的时机抛出问题，合宜的地方给予评价，适当的空当作结。课堂上每位学生都有讨论的机会，“动”起来，这样的讨论才具有生命力和价值。
（二）教师选择合宜的讨论内容
我们的语文课一般来说只有40分钟时间，课堂讨论时间不宜过长，一般只须安排几分钟。?但讨论的结果如何，多由教师选择的讨论内容决定。?选择什么样的内容才能提高孩子们的讨论参与度呢，让学生有表达的机会呢？
首先，课堂讨论的重心须是教材的重点，关键点，这样才有交流价值和必要。其次，抓住容易有矛盾的地方让学生进行讨论。 越是教材中有矛盾的地方，越会调动孩子们交流的参与度，越会激起讨论的热情。另外，还有些讨论话题对培养学生创造性能力、品质能起到关键的影响，教师也应该积极创设讨论的环境，开展课堂讨论，便于完成培养他们能力、思维的预期目标。
（三）灵活把握讨论动向
孩子是教学的主体，课堂讨论中教师既要让他们“动”起来，又要适时做好指引，总结归纳，得出结论；课堂讨论不能避重就轻，应就有价值的地方展开有效交流。 对那些有不同看法或者并未发现的重要问题，教师要因势利导，必要时帮助学生概括、总结，得出结论，使大家达成共识，以达到理想的讨论效果。 但必须注意，课堂讨论不能流于形式，为了迎合教学形势而开展，作为课堂主舵人的我们要灵活把控他们的讨论动向，不能偏离主题。 如果课堂讨论出现脱离轨道的现象，教师要顺势把他们引入到正确的观点中，确保孩子们的观点积极向上。 如有学生提出比较创新的观点时， 教师要不吝啬自己的肯定，精准把控课堂讨论的节奏。
总而言之，我们的语文教学内容日益丰富，要使我们的课堂讨论广泛地开展起来，作为教师的我们既要营造良好的讨论氛围，不遗余力地选择内容，还需引导学生找准时机，有效把控讨论节奏，配合教师有效的指引，确保学生积极参与，畅所欲言，大胆质疑，启迪思维，锻炼意志品质，才能让我们的语文课堂百花齐放，五彩夺目，携手共创教育的辉煌蓝图。