摘要：目前，教育改革正在如火如荼的进行当中，作文教学作为语文课程中非常重要的构成部分，也应该做到创新实践，让原本课程中的不足得到改善。所以，在作文教学的开展中，教师也应该注重学生在写作中的情感体验，加强学生的写作指导训练等，使得学生的写作能力和质量得到不断的提高。基于此，本文将以此为话题进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。
关键词：情境体验；小学作文；训练指导
前言：在小学中段学生的语文学习中，作文教学是学生在语文学习中的一个难题，是对学生语文知识和能力的综合考察，对学生来说有着一定的难度。所以，为了保障作文教学得到良好的开展，教师也应该不断的深化学生的情境体验，应该使得学生在写作中有感而发、写在当下，让学生在写作的过程中迸发更多的灵感，促使学生的写作质量不断提高。
一、小学中段学生作文教学现状分析
从当前的实际情况上看，小学语文作文教学在实际的开展中还存在着一定的问题和不足，是在后续的课程教学中应积极改善的[1]。首先，是学生在课程中缺少一种积极的写作状态，将写作放置在一个比较高的位置上，让学生对写作出现畏惧、乏味、抵触的情绪，对学生写作的开展产生非常不利的影响。其次，对现实生活背景脱离，和生活之间脱轨。这样学生在写作的过程中就无法密切的联系起自己的生活经验，写作内容在呈现上也缺少真情实感，比较乏味和空洞，使得最终的写作质量和效果大打折扣。最后，学生在学习和写作的过程中缺少创新，就只是按照固定的思路和模式进行写作，很难写出精彩、生动的文章。所以，在后续的教学中，教师一定要不断地深化学生的情景体验，让学生的写作变成愉悦的文字输出之旅。
二、情境体验下小学中段学生作文起步训练指导对策
（一）深化情境体验，激发写作灵感
现实的社会生活是丰富多彩的，无论是事物或人都是形态各异、多种多样的[2]。所以，在引导学生写作的过程中，教师一定要引导学生在现实的生活中积极的选取素材，让学生展现自己的思考能力和观察能力，让学生能多观察、多思考等，这样在学生的眼中事物就会变得更加活泼、轻松，让学生能做到有感而发等，让学生的写作变得更加水到渠成。例如，在以“我的动物朋友”为主题进行写作的过程中，教师不要让学生拿来就写，而是应该让学生先观察和思考，让学生累积更多的素材和思路。如，在以“家禽”为主题进行选取的学生，就可以让爸爸妈妈在周末时带领自己去乡下，对家禽进行近距离的观察，一边观察一边构思，使得自己的写作呈现变得真实和丰富。如果无法近距离的进行观察，而可以选取网络为路径，对自己需要的资料、图文等观察，并让学生一边观察一边构思，让学生的写作得到顺利的开展。
这样就会让学生更好的找寻写作灵感，而不是将学生的写作固定在某种固有的模式上。
（二）深化情境体验，发散写作思维
在新课标的带领下，教师在课程教学的开展中应该不断的推动学生的个性化发展，应该最大化的减少学生在写作当中的局限性和束缚性，让学生在写作的过程中变得更自由。所以，在开展写作指导的过程中，教师也应该做到这一点，让学生的写作思维更加发散和放飞，使得其在写作当中融入更多的创新因素。例如，在写作指导的过程中，教师在讲解写作任务的过程中应该开门见山、目的清晰，为学生讲解好重点和要求。而在后续中，教师就可以为学生构建一个相对开放的空间，让学生开展自由式的文本写作，让学生在围绕主题的基础上大胆的进行愉悦、创新的写作，可以是理想抱负、自身经历、生活细微，使得学生的写作情感得到深化，让学生的写作的意义和内涵得到展现。
（三）深化情境体验，丰富写作经验
对于小学中段学生来说，学生的写作经验是比较缺乏的，在认知上也存在着一定的不足，这样学生在写作的过程中必然会遇到困难，使得学生的写作自信大受打击。所以，在课程中，教师也应该尽量的深化学生的情感体验，让学生的写作经验得到丰富。例如，在写作训练的实际开展中，无论是在开展词句讲解，还是语篇分析时，教师都可以采取挂图、简笔画、录音、投影等多种方式，尽量的为学生构建一个视听结合的效果。这样学生就能积极的投入到分析、探讨和表达当中。在此模式下，学生也能更好的理解和记忆，营造良好的情境和氛围，让学生从中获取到写作经验，让学生的情境体验得到丰富。
（四）深化情境体验，实现读写结合
读写结合是新课标倡导的一种模式，可以实现阅读和写作的结合，让彼此之间互相促进和补充，是教师在开展写作训练和指导的过程中应密切关注的[3]。所以，教师也应该实现读写结合，达到预期的课程开展效果。例如，在讲解完《海上日出》一课后，教师就可以选取一处自己喜爱的景物，为学生进行介绍，阐述自己喜爱的理由。而在后续中，教师就可以让学生自选喜爱的景物进行写作，并将课文学习到的写作方式和手段引入到其中，让学生在训练的过程中化为己用，让其掌握更多的技巧和方法。优化学生的写作，使得其的情境体验感不断加强。
结论：综上所述，在针对小学中段学生开展作文指导的过程中，根据学生现阶段的实际特点不断的深化情境体验是非常重要的，这样可以让学生迸发思路，在写作的过程中做到有感而发，避免出现原本写作中无话可写的尴尬情况。所以，在这其中，教师应该积极的进行写作情境的创设，以此来激发写作灵感、发散写作思维、丰富写作经验、实现读写结合，使得预期当中的写作教学的开展效果得到展现。
参考文献：
[1]张宇琼.强化小学语文作文指导效果的探讨[J].学周刊,2020(12):114-115.
[2]许斌儒.浅谈课外阅读在小学作文教学中的重要性[J].学周刊,2020(12):126-127.
[3]夏玲芳.注重小学语文作文教学中的生本教育[J].学周刊,2020(10):129-130.