摘要：本文以一位高中物理教师的视角来认识本次线上教学。线上教学是信息时代课堂教学的延伸，是大势所趋，对教师的教学习惯和学生的学习习惯都提出了巨大挑战。宁大附中的全体老师学习、使用线上教学手段和方法，跟上新思路，采用新方法，为完成我校教学任务、最终战胜新冠肺炎疫情作出自己的贡献。
关键词：疫情；线上教学；线上课堂与传统课堂； 线上教学的新思路新方法
2020年初，新型冠状肺炎疫情在全国范围内来势忷忷，我们经历了一个特殊的春节。春节过后，为了防止疫情蔓延，全国人民响应国家号召，足不出户在家办公和学习，各地中小学校延迟开学。因防控新冠肺炎疫情需要，学校延期开学，学生不能在正常开学时间到校上课学习，正常的教学秩序被打乱，尤其高中毕业班的学生的教学受到很大的影响，无法按照预定计划完成教学任务。教育部对此高度重视，要求各地教育部门和学校认真做好延期开学期间“停课不停学”工作，采取网上教学作为一项临时应急措施，为广大学生提供网络学习资源和学习支持服务，解决学生不能到校学习的实际困难，力争把疫情对教学工作带来的不利影响降到最小。
作为一线教师，在这特殊时期，我们牢记自己教书育人的使命，丝毫没有因疫情而放松对自己的要求，假期中积极为即将到来的网络线上教学做准备。我作为多年从事教学工作的老教师，经过一段时间的高中线上教学实践，对线上教学从抵触到接受，从陌生到熟悉，从匆忙到从容，对在线课堂的组织积累了一些经验，同时有以下几点思考：
一、如何看待在线教学。
传统的学校课堂教学是把学生以班级为单位集中在课堂上，师生随时可以交流互动的教学组织形式。特点是统一学习地点、统一组织管理、统一教学内容和教学进度。长期以来，老师与学生早已习惯了传统的定时定点在课堂上面对面的教学方式，高中阶段的教学从未重视过以网络平台为支持的线上教学方式。而网络授课以在线平台为支持，学生通过视频接受学习内容的形式，它是科技时代发展的产物，打破传统模式下的课堂授课形式，网络成为主要的传输工具，对传统教学方式产生很大的冲击。线上教学有很多优势，克服了受时间、空间、受教育者年龄和教学环境的限制，打破空间和时间的阻碍，也可以实现全民学习。很多企事业单位、成人教育、在职继续教育都采用这种形式。在疫情形式严峻的今天，学校教学必须找到一种临时应急的措施，与目前形势相适应的教学组织方法来解决当前的困境。在这种情况下，教师线上授课、学生线上学习、师生在线互动交流学习就成为目前不得已的选择。从发展过程来看，线上教学是信息时代课堂教学的延伸，是大势所趋。透过现象看本质，中学使用网络技术的在线教学与传统教学的目的、所要求达到的结果并无不同之处。虽然线上教学对于普通中小学校是新生事物，但对于一些校外辅导机构、在职教育机构采用线上教学早已是一种成熟的、常态化的做法。其实，中学课堂中，PPT演示早就在用，多媒体早就在用，老师也积累了一些使用现代化教学手段的经验。面对新情况，我们必须迅速行动起来，吸取和借鉴他们已经非常成熟的有优势的做法，结合自己的优势和相关实践经验，使中学线上教学成为疫情情况下贯彻执行党的教育方针的新阵地。
二、学校管理者、教师应该做什么。
1、以我校为例，学校领导迅速反应，在假期中就开始行动起来。首先，学校通过QQ群对本校教师发出自治区教育厅关于《停教不停学！自治区教育厅启动实施教学空中课堂》的文件，当天学校紧跟着又下发了《宁大附中关于新型冠状病毒肺炎防控期间教师工作及线上课堂教学实施的通知》，使全体教师明确在现阶段必须抛开传统教学模式，采用线上教学方法，统一全体教师思想，转变教师的观念、统一步奏，安排宁大附中“停教不停学”第一阶段教学安排。这一阶段的具体工作有：在全体教师群中上传安装软件，指导全体教师下载云校家和教学助手，同时安排我校的信息技术老师担任辅导专家对老师们进行基本使用技能的培训。之前为了加强家校合作，学校政教处已经让各班主任及任课教师以及学生家长安装了云校家客户端，并介绍过云校家的使用方法，但大家的使用也只是停留在表面，仅限于给家长通知学生的学习状况，并没有很好的开发使用。现在的情况下，教学受到影响最严重的是高三年级。学校领导首先鼓励高三年级的老师加紧探索使用线上教学的方法，边学边做。作为我们物理教研组，首先按照学校安排，组织各备课组合理分工、相互协作，提早指导、督促备课组尤其是高三备课组，按教学进度计划落实各项准备工作。在备课组内，发挥团队力量优势，提前一周编制学历案和录制微课，确保线上教学能让学生学得有序有效。并对学历案的格式、内容、难易程度做详细要求，比如一份学历案应当包括（但不限于）：主题、学习目标、自主探究任务、基本知识、巩固练习、提高练习、拓展练习、自测，其中，自主探究任务、基本知识、巩固练习应适合所有学生；提高练习、拓展练习主要针对学业基础和学习能力比较好的学生；学历案发布给每个学生；在自测练习之外，可以给出挑战性作业，由学生选择完成，着力培养学生的自主学习能力。主编人、审订人保证学历案的科学性、逻辑性，把握好难易度。还要充分考虑不同层次班级学生在学习需求上的差异，要充分重视线上教学过程中的解疑释惑环节。要经常鼓励学生遇到问题时通过云校家主动向老师寻求帮助、主动质疑。编制好的学历案和微课上及时传到“教学助手”资源库，实现校内教师共享和相互借鉴、完善。
2、各职能部门迅速将相关硬件、软件准备到位。学校教务处教研室在校领导的要求下，指定专人负责，通过QQ群指导老师们下载电脑版的教学助手，在群里指导老师安装和下载的方法。以前QQ群里经常用于下发或传达学校的通知，现在QQ群变成了大家隔空交流的平台，不同年龄阶段的教师，信息技术的基础不同，要想在短期内使所有老师们从不熟悉到熟练使用教学助手软件，不是件容易的事。以前学校的网络管理由一名信息技术老师兼职，难以满足整个学校网络教学维护的需求。现在，学校指派专人负责这个期间的学校网络，并且负责帮助解决老师们线上授课遇到的问题；同时派专人负责与教育厅组织的教学助手平台的网络管理者保持密切联系，做好系统维护，随时沟通我校线上教学的平台畅通，使教学顺利进行。教育厅主持开发的“教学助手”和“云校家”可以统一使用，功能较多。老师线上授课最常使用的功能是发布课前导学、课后练习、上传教材资源，还可以发布班级公告、发起讨论，教师可以在线批改作业等。在使用过程中，出现过由于系统不稳定致使教师发作业、批作业出现困难，学生提交作业出现困难的情况，这些问题在多方协助下，都得到了及时解决。
3、教师尽快熟悉软件使用，做好线上授课准备。
按照学校的指导要求，全体老师提前下载软件，学校安排了两位专家老师对全体教师进行培训使用方法。一些年轻教师接受度好，很快就掌握使用方法，对于老教师来说短时间掌握使用方法困难更多一些。另外，掌握线上教学软件的使用方法只是其一，更重要的是，教师要想方设法把之前课堂教学中的思路与方法贯穿到现在的线上教学中，使学生在线学习的效果尽最大可能达到最好的效果。
4、与家长做好沟通工作，请家长配合学校工作安装好“云校家”客户端，集中进行线上培训教学助手的使用。老师们除了改变自己的教学习惯，处理各种各样技术问题，还要辅导家长和学生学会安装使用云校家、教学助手等软件，老师面对的技术困难更多。由于家长文化层次不同，辅导难度非常大，问题五花八门，加上不能面对面沟通，信息不畅，大家都不免会产生焦躁情绪，有时甚至会对线上教学产生疑虑。同时在使用时由于在线人数的激增导致网络卡顿，也加剧了老师、家长和学生的心理负担。在目前的情况下，学校课堂教学从师生面对面转变到在线教学，发生如此大的转变，网络技术上遇到许多困难和实际问题是正常的，学校与教育管理部门保持密切沟通，及时解决网络问题，并反馈给老师、家长和学生，取得大家的共同支持。
三、在线教学如何保证教学质量。
1、在线教学对教师的教学习惯和学生的学习习惯都提出了巨大的挑战。教师和学生早已习惯了面对面的课堂教学方式，老师可以直接观察到学生学习知识的接受程度，学生可以在课堂上直接与老师互动，提出问题解决问题。以我自己为例，在之前多年的课堂教学中，老师只要走进教室，就知道班里有多少人缺席，那些学生没有到位，一眼望去基本心中有数；而线上教学课堂，老师无法得知直播课堂中有多少学生按时听课，所以采用签到的办法，就是要求进入直播客的学生报自己的名字或学号；老师在实际课堂上课时，可以非常清楚地观察到哪一个学生听课状态不好，可以采用提问或用眼神提醒的办法督促学生专心听课，而线上教学中，老师无法得知直播的另一端学生的真实表现，也无法判断学生学习的状态和学习效果；传统课堂教学中，老师可以随堂叫学生回答问题，或随堂进行小测验，或者进行阶段考试来检验学生在一个阶段的学习情况，而线上教学这些都无法实现。教师在线上教学中无法掌握教情和学情，学生在学习中遇到问题，同样也无法第一时间与老师交流和解决问题，加上网络延迟等技术问题，双方沟通更为困难。
2、线上教学虚拟课堂教师心理反馈与实际课堂教学有差别。现场课堂教学中，教师的神态可以直接传递给学生，学生的反映也可以直接反馈给教师，有经验的教师直接凭借学生表情就可以知道学生听讲的情况，并且对自己的教学过程加以调节，而线上教学则不同，首先，老师心理上难以克服“打开全员静音收不到教学反馈，关闭静音又太吵”等问题的影响；视频时间短，老师不能见到全部学生的表情，无法从学生表情反馈教学效果，面对看不到学生的课堂和失去了老师监管的学生，使许多教师内心产生焦虑感。同时，线上教学要求教师在每一节直播课无论材料还是心理，都要做更充分准备，要求更高，不允许出任何差错。之前的课堂教学中，为了给学生讲清楚一个概念或题目，老师可以拿起粉笔直接在黑板上画图或举例子，粉笔和黑板是很好的工具，可是线上教学没有实际的黑板，教学助手中的画笔功能有限，只能用鼠标代替画笔，划一些简单的线条还行，稍微复杂的图形就无法画出，有的老师事先准备了能与电脑连接手写板，但手写板在画图和写公式都受到限制，显示效果也难以保证，学生在观看时也很困难，对于已经习惯利用用黑板的老师和学生来说是一个必须面对的实际情况。实际教学过程中，有许多类似这样很让人“纠结”的小问题，对老师和学生心理都造成不容忽视的影响。在这非常时期，全国人民都在居家，买东西只能在网上，我自己就从网上买了一个白板，挂在身后用来代替之前的黑板。在线上课时，把笔记本电脑的摄像头对准身后的白板，画图写公式都很方便。当然事情想象的很简单，但在实际操作也并不像想象中那么容易。例如，摄像头拍摄的画面受光线和距离的影响较大，学生接收到的画面就很可能不清晰，所以要不停的调整电脑和白板的角度和距离，来使图像更清晰，保证最好的教学效果。虽然这与课堂教学还有一定差距，但在老师的努力下，尽力使得在线课堂教学的效果与之前的实际课堂教学效果差距最小，使学生的学习心理差距最小。
3、硬件水平差别大，网络信号环境不够稳定，学生学习注意力受影响。
线上教学需要强大的稳定的网络系统作为支撑，教师一般在家用自己的电脑上网，如果不是这突如其来的疫情，老师们也不会在不得已的情况下使用线上教学。线上教学一开始，就有很多老师突然发现自己平时的家用电脑要么太老，要么配置太低，无法满足线上教学的需要，许多人快速从网上购买新电脑。学生大多使用家长的手机作为听课的工具，如果家长的手机较老，就会出现无法登陆网页，或者时时卡顿的现象，影响学生听课的效果，使学生和家长产生烦躁情绪。线上教学对硬件软件的要求都较高，学校开始要求我们使用教学助手进行线上课堂教学，随着教学安排正式执行教学计划，发现使用教学助手老师和学生都出现严重拥堵卡顿，学校只好让我们放弃已经辛辛苦苦学习和使用了一段时间的教学助手，转而重新学习使用直播助手。每一位教师都按时间要求在自己所在的班级空间里试播上课，同时下发了每个班级每科的教学时间段，每一科教师在自己所带的班级空间试播。大家急忙下载安装包，各年级组把各班的直播课推流地址发给老师，各班主任也将进入直播间的听课地址发给学生。好多老师当晚就进行直播客的尝试，先熟悉操作程序，以免第二天出现问题。2月16日，所有的试播课程全部集中在上午完成，试播过程基本顺利。即使如此，2月17日，全区各学校正式开始统一正式线上教学时，依然发生了较多次的卡顿和无法上线的情况，学校向教育厅网络管理人员汇报情况。由于全区范围内的线上教学是第一次，教育厅系统维护人员也非常忙碌，学校QQ群不时传来网络正在调试或正在扩容的消息。此时，为了教学的正常进行，老师、家长、学生也在纷纷想办法出主意，个别班级和老师迅速建起了QQ会议群，或腾讯会议群，还有的使用钉钉群，这些平台可以使教学正常进行，也有直播课堂所没有的一些优点，比如和学生的互动随时可以，可以直接利用手机作为摄像机现场拍下老师的演示笔记等等。
总之，在这次疫情的特殊时期，我校毕业班无法进行学校课堂授课，但宁大附中的全体老师认真学习、使用教学助手和云校家教学工具，边学边用，互相交流，过程中没有演习，直接进入实战状态。虽然有些仓促，也遇到一些问题，但师生进步都很快，无论是线上课堂教学还是线上作业答疑，都取得了明显的成效。附中的老师们也在短期内积累了很多教学经验，为完成我校教学任务、最终战胜新冠肺炎疫情作出了自己的贡献。
作者简介：姓名：考魁 性别：女 出生日期：1972 年3 月 学历:大学本科； 学位: 理学学士；?宁夏大学附属中学高中物理教师，自治区级骨干教师，中学高级教师。 研究方向：高中物理教材教法 课堂教学。