摘要：在教育事业日渐受重视的今天，生物教学需紧随时代前进的步伐，用高质量的生物教学托起核心素质教育的明天，用生物教师的身体力行为学生综合素质全面提升的未来做好充足准备。因此，教师要提高思想站位，立足学生的核心素养发展，整合生物教学资源，灵活使用教学教材，深入使用现代教学工具，打造现代化教学环境，让学生在生物学习中树立正确的学习观念，开拓生物视野，助益学生的美好未来。
关键词：生物教学；核心素质；教学实践
高中生物教学不仅关系着学生的高考分数，更关系着学生的大学教育，固化的知识讲解已经不再适用于现如今的生物教学，当今的经济发展和社会进步对高中生物教学提出了崭新的要求和更高的期冀。本文立足新时代高中生物教学发展道路，宏观把握学科发展，整合教学素材，立身自身实践，对高中生物教学下学生核心素养的培育作出简要探索，以期帮助学生建立正确的价值观和学习观，助益学生的终生成长。
一、构建知识体系，提升学科价值
作为高中阶段的生物教师不能把目光局限于知识点的讲解中，而是要统筹全局，提高思想站位，宏观把控学科体系，帮助学生构建宏大的知识体系，让学生充分意识到生物学科的内涵意义。生物学科中蕴含着世间万物的生命过往和血脉流转，通过学习生物知识学生可以揭开生命的薄纱，探寻生命的真谛，更能让学生对自然世界保持敬畏。因此，教师在日常的生物教学实践中要宏观把控学科体系，在教学中深入学科精神教育，围绕教材中的具体知识点，展开生物灵活教学，提高学生的认识高度，让学生在生物教育的教学中夯实生物学科基础，宏观正确认识生物学科精神，升华健康生命价值观。
例如，教师在引导学生学习“细胞的生命历程”，教材中所涉及到的细胞的增值、细胞的分化意识衰老和凋亡恰好是一个完整的生命流程，因此，教师在进行授课的时候就需要升华教学认识，不仅要帮助学生认识到具体的学科知识，还有让学生意识到高中生物学科的意义。“我们在生物的学习中不仅要认识到生活的起源，还有意识到生命的凋亡，世界上的万事万物都有着自己的发展轨迹和生存规律，同学们要正确认识生命的成长轨迹，对自然心存敬畏，我们学习生物的意义更在于此，心怀感恩，体悟生命……”这样一来，学生在教师的引导就可以建立起积极健康的生命价值观，用教育的力量推动生物精神的不断弘扬。
二、注重利用实验，培养学生探究精神
高中生物是一门实验性相对较强的学科，这为培养和提高学生的探究精神和能力提高了有利条件。
因此高中生物教师在实施实验教学的过程中就应该在核心素养下尽量运用引导的方式实施课堂教学，具体的实验操作方式等让学生根据教学内容自行假设与设计，让其在自己动手实验的过程中得到相关结论，这样的教学方法不仅仅可以培养学生的解决问题能力、创造力，同时也提高了其探究能力。?例如，高中生物教师在讲解“细胞的多样性和统一性”这一教学内容时就需要组织学生运用高倍显微镜对集中细胞进行观察，在这一过程中教师就应该充分发挥学生的自主性，教师为学生准备好实验所需要的材料，并讲解基本的教学内容与实验方法，之后让学生自主设计实验和具体的操作过程，并在实验的过程中得出相关结论，通过这样的方法提高学生的探究精神与探究能力，在核心素养引导下构建高效的高中生物实验课堂
三、重视课堂导入，促进课堂效率提升
教师要重视课堂导入设计，用灵活的课堂导入助推高中生物教学课堂的效率。教师精心设置的课堂导入可以为学生创设一个生动的教学情境，把学生的思维带动到某种特定的环境中，引导学生进入生动的情景之中，拉近学生和生物知识之间的距离。同时，因为生物知识具有很强的抽象性，学生在学习时常常会遇到瓶颈，无法对生物现象进行想象，因此，教师在引导课堂的时候就可以创设情景，让学生带入到生动的情景中，从而让学生能更加容易地理解课本知识。
例如，教师在进行《基因的表达》讲解时，就可以设计一个生动的课堂导入，带领学生进入到一个趣味的基因世界。“同学们，大家看基因的图片，像不像一个一个的链条，链子中间的像不像一个个的锯齿，这些锯齿的排列组合就成就了世间的万千基因……”教师在图片的导入下给学生建立一个具象的基因世界，并通过形象、生动的趣味表达将多肽链以及核苷酸序列的构成转化成学生身边的实物。如此一来，学生在教师趣味的课堂导入中，既能增进学生自身对知识理解又能强化学生的学习兴趣，从而让学生在课上学习的时候可以专注精神注意力，在保障高质量教学的基础上不断强化学生核心素质的培育。
综上所述，高中生物教师在展开教学实践的过程中要不断深化思想认识，提高教学站位，宏观把握教学方向，实现生物学科生命精神的传承的弘扬，更要微观把控，夯实学生的学习基础，趣味课堂导入，实现教学质量的不断提升，助益学生核心素质的切实培育。
参考文献：
[1]胡兴昌,王炳成,王海霞,吴淑琴.依托生物教学,落实学生发展性核心素养[J].基础教育课程,2019(14):69-74.
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