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谈情境教学法在小学语文课堂中的应用

发表时间：2020/5/7 来源：《中国教师》2020年6月作者：马筠戎

[导读] 情境教学是新课程改革的产物,将其运用到实际课堂教学过程中能够弥补传统教学模式的缺陷和不足,促进课堂教学由枯燥乏味向生动活泼的转变,为学生的高效学习营造更加有利的条件。所以,将情境教学应用到小学语文课堂中十分的重要和迫切。对此,本文将结合教学实践经验,从创设悬念教学情境、营造直观教学情境、还原现实生活情境三方面出发,系统分析情境教学在小学语文课堂中应用的具体措施。

马筠戎四川省宜宾市翠屏区天立学校四川宜宾 644000
【摘要】情境教学是新课程改革的产物,将其运用到实际课堂教学过程中能够弥补传统教学模式的缺陷和不足,促进课堂教学由枯燥乏味向生动活泼的转变,为学生的高效学习营造更加有利的条件。所以,将情境教学应用到小学语文课堂中十分的重要和迫切。对此,本文将结合教学实践经验,从创设悬念教学情境、营造直观教学情境、还原现实生活情境三方面出发,系统分析情境教学在小学语文课堂中应用的具体措施。
【关键词】小学语文；情境教学；应用策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）06-089-01

        新课程改革背景下,如何创新教学方法活跃语文课堂教学氛围,让语文课堂焕发勃勃生机,提升语文课堂教学的有效性成为每一位语文教师面临的重要课题。情境教学以其形象逼真、情意真切、意境广远等特点,得到了广大教师的认可,并在小学语文的教学中得到了有效的应用。本文从当下小学语文的教学实际出发,就如何创设教学情境,提升课堂教学的有效性展开探究,以期能够抛砖引玉。
        1、以学生现场演绎为主的体验式情境教学
        引导学生现场演绎情境，这是一种比较强调现实感受的情境教学方法。通过现场的演绎，可以给同学们创造机会去体会语言的组织和运用，以及语言中的情绪表达，语言表达中的神态动作的配合等等。在进行口语交际练习或者培养学生的语言天赋方面，这种现场演绎的情境教学方式发挥着很好的作用。
        比如在五年级口语交际活动“我是小小讲解员”活动中，老师请同学们自由上台，抽选其中5名同学轮番扮演讲解员的角色，以“大超市中的购物过程”为线索进行了一次讲解情境的演绎。在这个过程中，5名同学轮番扮演顾客与售货员的角色，学生可以自行挑选一些物品进行讲解。为了给学生创造比较贴合的情境，老师适当的调整了教室里座椅摆放的位置，并在黑板上简单画了一些货架的样子作为环境衬托。
        在这样的情境中，几名同学分别回忆自己在超市购物时候的情境，回忆售货员和消费者沟通对话的情境，进而组织语言进行演示。我发现，在这种真实环境中的情境教学可以很好的激发学生的想象力。大家模仿售货员以及顾客的语言、动作也很惟妙惟肖。对于大家在情境演练中的好的做法、好的表现，老师还会记下来，并请其他旁观的同学留意、借鉴、进行点评。这样就围绕情境教学进行了更大范围、更有深度的交流互动，让大家都能在情境教学中有所启发，有所收获。
        2、创设表演氛围形象氛围情境，活跃课堂氛围
        创设表演形象氛围情境即是指学生对文章中所涉及的角色进行扮演，使学生与自己所扮演的角色融为一体，以主人公的身份去表现自己的精神状态和所处外部环境，将文章所涉及的场景真实的展现在学生的眼前，加深学生对于文章内容的理解。表演作为一种艺术形式，可以引导学生进行有效的换位思考，更加深入的感受所扮演人物的内心情感，使学生真切的感受到文章所要表达的情感，使教学内容更加丰富，学习氛围更加活跃。

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例如，在教学《小苗与大树》一课时，为了使学生能够理解季羡林老先生对于青少年学习的关注，对于祖国下一代的殷切期望，我便事先安排学生分别扮演了季羡林老先生和苗苗，指导他们亲身去体验季老先生的语言、表情等，将学生从枯燥的语言教学中解脱出来，增加了学生的情感体验。学生如同置身于真实的对话场景之中，从而更好的理解教材文本内容，使课堂教学更加有效。
        3、情境教学与其他教学方式的有机结合
        情境教学既要注意情境的构建，又要从情境中发掘更多有价值的教育内容。而且我认为，情境教学不应该孤立存在，而应该与其他的教学活动有机结合。比如我们为了帮助大家了解古诗《从军行》中的意境，特意筛选了《三国演义》等古代战争题材影视剧作品中征战的场景给学生看。那么在这样的情境教学结束后，老师还会鼓励大家写一段观后感，把观看的体验细化和强化。或者把情境教学中发生的有趣的事情经过记录下来，作为课堂导入的话题素材提出来，引起学生的兴趣，激活课堂的气氛。还可以鼓励同学们根据情境教学写日记、写体会、写记叙文等等。老师将情境教学法作为一种宝贵的教育资源，不断渗透到语文教学活动中去。这样就更好的发挥了情境教学的优势和作用，让小学语文教学展现出魅力多彩的一面。很多学生也因此喜欢上语文课，并在参与情境教学的过程中提高了语文水平。
        4、创设悬念教学情境，引发学生学习期待
        悬念情境的创设能够让整个教学过程变得更具吸引力，引发学生对学习的强烈期待，进而促进学生的主动学习和探究。所以，小学语文教师需要以创设悬念情境作为情境教学法实践运用的开端。首先，教师需要依据语文课程中新旧知识之间的联结点、学生的认知冲突来提出具有启发意义和探究性的问题，创设悬念教学情境，营造探索性的课堂教学气氛，从而充分引发学生的好奇心，激发学生的求知欲和探究欲，促进学生的思维活跃和发展，让学生能够更加主动地围绕问题展开深入的分析和思考，拓展学生的学习深度。
        5、加强合作探究，创设鲜活情境
        随着社会对人才提出合作能力的要求后，教师就将合作学习活动引入课堂之中，成为教师开展教学工作的常用活动，在构建探究式教学模式中，教师也可以使用合作活动促进情境的创建，让学生在相互合作的氛围下，基于小组人员的集体智慧，逐步提升对文本的解读效果。
        例如，在《圆明园的毁灭》中，教师就可以通过合作活动的塑造，实现情境式教学模式的塑造。在课堂中，教师先对班级中学生的阅读素养进行分析，指出不同学生具有的不同阅读能力。随后，教师按照优势互补的原则，对学生进行组员的安排，保持每个小组当中学生之间的能力差异。紧接着，教师围绕《圆明园的毁灭》中的内容，为学生设定相互讨论的问题，指明学生进行学习的方向。之后，学生自主开展交流活动，从而基于小组的相互协作，共同完成对《圆明园的毁灭》中内容的分析，满足合作情境创建的价值。
        结语
        情境教学法的应用为语文课堂带来了新的发展契机，也对改善课堂气氛，激发学生兴趣，深化教育成果有重要意义。语文教育工作者应当充分利用情境教学的优势特点，带领学生感受语文的魅力。相信这可以进一步提升小学生的语言文学素养，实现语文课堂教育成果的良好转变。
参考文献
[1]邓友妹.情境教学法在小学语文教学中的应用浅探[J].读与写（教育教学刊），2018，15（07）：131.
[2]姚婷婷.创设情境教学法在小学语文教学中的应用价值评价[J].读与写（教育教学刊），2018，15（06）：146.