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小学语文高效课堂教学方法探究曾剑斌

发表时间：2020/4/30 来源：《现代中小学教育》2020年2期作者：曾剑斌

[导读] 小学语文作为我国基础教育的重要学科，是学生学习语言的主要途径。

澄江市凤山小学曾剑斌

摘要：小学语文作为我国基础教育的重要学科，是学生学习语言的主要途径.小学语文教师在实际教学过程当中，除了是语文知识的教学者，更应该是语文课堂的管理者，教师要通过有效的实施小学语文课堂管理，提高课堂教学效率，满足新时期背景下的教学要求，注重学生核心素养的培养，让学生能够在有效的课堂管理当中掌握语文知识，提升自身的人文素养和人格修养，真正满足新时期背景下小学语文的教学要求和学生的学习需要，从而保障小学语文教学工作的有效开展。所以本篇文章主要针对小学语文课堂有效教学方法进行相应的探究，通过对当前小学语文课堂教学存在的问题进行分析，制定有效的措施，进而优化小学语文课堂教学。
关键词：核心素养；小学语文；课堂教学
        近年来，新课程改革理念已经深入人心，相关教学工作者在实际教学过程当中也立足于新时期课程改革的需要和新课程改革理念，实现了教学课堂的创新和转变，使得当前的语文课堂发生了很大的变化，学生的主体地位得到了相应的提升，教师在教学过程当中也发挥了非常重要的作用。但是不可否认的是，由于我国长期应试教育的深远影响，新课程改革理念的渗透仍旧不够深入和全面，很多教师对于新课程改革理念的理解还停留在表面，甚至是曲解新课程改革理念，从而导致新时期背景下小学语文教学仍旧存在着许多问题，所以要针对这些问题进一步的完善和创新优化新时期课程改革背景下的小学语文教学效果。
        一、当前小学语文课堂教学存在的问题分析
        要想进一步加强小学语文课堂教学教学效果，提高教学的有效性，小学语文教学工作者就必须要认真地挖掘当前小学语文课堂教学所存在的问题，通过分析问题，立足于问题制定有效的措施，为加强小学语文课堂教学提供必要的理论依据。
        （一）课堂管理中忽视了学生的主体地位
        在新一轮的课程改革背景下，突出学生在课堂当中的主体地位是一个新的目标，是更是对相关教学管理者的新要求。但是在传统的课堂教学当中，课堂的规则往往是由地方教育主管部门以及学校的教师所制定的，在制定课堂规则的时候，只是立足于管理者方便管理和教学的角度去考虑，而忽视了被管理者的心理特点，从而导致整个课堂的管理是单向的。比如在课堂上，教师往往会要求学生手背在后面，不许说话，不许动。这样的方法说直白一些是对学生行为的限制，而绝非课堂管理。这样的方式和新时期课程改革背景下要求在课堂当中突出学生主体地位的教学理念相悖。
        （二）教师的教学理念和方法过于陈旧死板
        在新课程改革理念下，要求相关教学工作者必须要用新的教学理念进行教学方式方法的创新优化教学，课堂提升教学效果。

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但是就目前来说，很多教学工作者由于不能够深入全面的理解新课程改革理念，导致教师的教学理念和方法仍旧过于单一死板[1]。比如在当前新时期背景下,很多教师的语文教学过程，还是用传统的认识生字，掌握生字，分析课文，归纳思想等教学顺序来开展教学，这种流程化的单一的刻板的教学模式和传统的教学课堂没有本质区别，并不能够突出学生在课堂当中的主体性，也就没有彰显新课程改革理念在新时期背景下语文课堂当中的作用，从而限制了新时期小学语文教学工作的有效开展。
        二、小学语文有效教学方式探究分析
        （一）进行趣味性的知识导入，增添学习氛围
        教师在进行新课教学的时候，要通过趣味性的方法进行知识的导入，引起学生对新知识的学习兴趣，从而提高语文教学质量。比如在教学《田忌赛马》这一篇课文的时候，教师为了能够让学生理解田忌赛马当中的这种赛马形势，教师在课前就可以通过一个趣味性的小游戏进行新课导入。比如让班里的学生进行扳手腕比赛，按照田忌赛马当中的方法进行，很多同学发现明明己方的人占优势，但最后却输掉了比赛，最后教师点明这种方法在接下来将要学习的课文当中会提到。由于让双方的学生都意想不到的结局，会激发学生的探索欲望和学习兴趣，进而积极地参与到课文的学习当中，了解古人的智慧，怎样在自己弱势的时候通过分析对手，调整策略从而赢得比赛。在这样的学习氛围当中，学生就有较高的探究欲望，从而在活跃的课堂氛围当中进行知识的学习。
        （二）注重学生自主意识的发挥，掌握重点难点
        对于小学生的语文学习来说，其主要的教学目标是学习汉字，因此这个时期学生的识字量非常大，但学得快也忘得快，这就需要教师在进行课堂教学设计的时候，立足于学生的识字认字以及课文当中的知识点进行有效的课堂教学设计，使教学方法能够实现举一反三,触类旁通的作用[2].比如在《葡萄沟》这篇文章当中,在课堂教学设计阶段要注重文章当中的“坡”和“沟”的教学，为了能够让学生更加生动形象的记住这两个字的含义，教师就可以运用直观形象的方法让学生了解坡是山坡，而沟是海沟，从生字的偏旁部首来对这两个字进行区分，从而培养学生举一反三和自我学习的能力，在今后的学习程当中，可以更加有技巧的去学习。这样的课堂教学的设计，使得课堂教学更具有针对性，也凸显出课堂的个性化，避免了课堂设计的盲目性和依赖性。
        结语
        总而言之，在小学语文教学课堂教学当中，教学工作者要明确当前课堂教学所存在的问题，并制定有效的措施，通过转变课堂教学理念，因势利导，从而提高小学语文课堂管理效果。
参考文献：
[1]蒙宪梅.核心素养下构建小学语文高效课堂的策略[J].科学咨询(教育科研),2020(01):131.
[2]吴小燕.运用信息技术手段，构建小学语文高效课堂[J].学周刊,2019(32):143.