摘要：小学高段数学往往有着较强的逻辑性，纯理论讲解难以让学生理解，传统教学法已经无法满足高段教学需要，难以取得理想的教学效果。而任务教学法作为新型教学法，比传统教学法更胜优势，主要通过学习任务组织教学，对于增强教学趣味，激发学生兴趣有着重要的意义。基于此，本文主要对任务教学法的实施原则作出了总结，重点对任务教学法在小学数学高段中的应用展开了深入分析和研究，旨在提高小学高段数学教学的质量。
关键字：任务教学法；小学数学；高段；应用；原则
一、任务教学法实施的原则概述
二、
（一）0趣味性原则
任务教学法作为新型教学方法，在实际的应用过程中，有着诸多方面的应用优势，为数学教学工作的开展发挥着重要的作用。而趣味性原则作为该教学法的主要原则，数学教师在设计教学任务时，要严格执行当前这一原则，深入挖掘数学教材，从学生的实际情况出发，结合具体教学内容，设计出富有趣味性的课堂。在任务教学法具体应用过程中，数学教师要根据实际教学的需要，设置相应的趣味性活动，以此来辅助任务教学法，最大限度发挥该教学的优势，进而顺利完成小学数学教学任务。
（二）主体性原则
任务教学的有效运用，还需要遵循主体性原则。数学教师在开展相关教学活动时，要注重尊重学生的课堂主体地位，充分体现出学生在课堂教学中的主体作用，学生作为教学的主体，数学教师要将主动权交还给学生，只有学生积极的参与到教学工作中，才能够更好的促进教学工作的顺利开展，使这对于学生快速完成任务具有重要的作用。
（三）互动性原则
除了上述介绍的两种原则以外，互动性原则同样是任务教学法实施应遵循的原则，数学教师在运用分层教学法时，教师作为课堂教学的组织者，要注重发挥其导向作用，教师要引导学生进行交流合作，同时教师也要加强与学生之间的互动，积极到学生参与到互动中。此外，还可以将小组合作学习应用到教学中，强化学生之间的互动，增强学生的互动意识，促进教学工作的顺利进行。
三、任务教学法在小学数学高段中的应用
（一）创设教学情境，激发学生兴趣
随着小学生年级的升迁，数学知识的逻辑性逐渐增强，尤其小学高段数学理解难度相对较强，传统教学已经无法满足当前教学的需要，导致课堂教学效率不高，而任务教学法作为新型教学法，在小学高段数学中的应用，为数学教学带来全新的教学理念，同时也为学生带来新的体验，为了满足教学工作的需要，教师要给予任务教学法足够的重视，同时根据数学教学的要求，深入挖掘教材中的内容，为学生创设良好的教学情境，使得学生在特定的情境中感知数学的魅力，进而激发学生的学习兴趣，帮助学生明确学习任务，促使学生有目的的进行学习。例如，数学教师在讲解“圆柱与圆锥”相关内容时，教师可组织学生制作等底等高的圆柱和圆锥，教师将预先准备好的沙子分给学生，然后用沙子将圆锥装满，在将圆锥里的沙子导入圆柱中，经过三次反复的试验后，最终得出结论，在等底等高的条件下，圆锥的体积为圆柱体积的三分之一。通过当前这种教学方法的有效运用，有助于激发学生的兴趣，提高学生的数学参与度，更能使目标被应用到教学中，进而提高数学课堂教学效率。
（二）提出任务，合理分组，合作探究
在小学高段数学教学过程中，当学生的学习任务得到明确后，针对部分数学难度较大的问题而言，数学教师可根据班级学生的具体实际情况，将班级学生分成若干小组，而后通过小组合作学习方式解决数学难题，由于学生之间的思维方式不同，通过强化学生之间的相互合作，有助于实现优势互补，促进彼此之间互利共赢。而分组作为关键环节，能否保证分组的合理性，直接关系到后续教学工作的开展。数学教师要根据设定的任务而定。通常情况下，数学教师在进行分层教学时，无非是以下两种方法，其一，根据学生的数学水平进行划分，某个层次视为一组，同时由该层次的学生进行解决；其二，不同层次学生交叉分组，实现不同层次学生之间的相互配合，促进各层次学生共同进步。无论数学教师选择何种形式，对于学生的学习都具有明显的作用，将会通过学生的合作探究完成小学高段数学的学习任务。
（三）师生互动，共同总结，拓展提高
在小学高段数学教学过程中，当学生顺利完成分组教学任务后，数学教师还需要在当前的基础上，教师应当强化师生之间的交流合作，针对学生合作探究的成果作出客观评价，总结学生在小组合作中的优点和缺点，鉴于学生的优点，教师应当给予足够的肯定，对于缺点要及时加以指正，帮助学生改进和完善。此外，数学教师还需要组织学生针对解题中遇到的困难，小组内部如何化解的，包括问题的解题思路、解题的关键等。通过师生之间良好互动，共同总结，有助于提高学生的综合能力，实现拓展提高。
结语：综上所述，任务教学法在小学高段教学中的应用，为数学教师带来全新的教学理念，对于增强学生的学习兴趣，提高课堂教学效果发挥着重要的作用。在实际的教学过程中，数学教师要给予分层教学法足够的重视，根据实际教学情况，开展相应的辅助教学活动，最大限度发挥分层教学法的优势，促进数学教学工作的顺利开展，进而提高小学高段数学教学质量。
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