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论述合作学习在高中音乐教学中的应用

发表时间：2020/3/20 来源：《中国教师》2020年1月刊作者：李宗泉

[导读] 在传统式教学模式不断产生问题的背景下，教师需要认识到合作学习的重要性，突破低效、形式化的“表面式”合作，重新制定策略，高效开展。在高中音乐课堂上，合作学习的应用价值同样是极高的，我们要利用这一手段找到教学的突破口，走出目前的困境，走向高效化教育。

李宗泉腾冲市第一中学云南腾冲 679100
【摘要】在传统式教学模式不断产生问题的背景下，教师需要认识到合作学习的重要性，突破低效、形式化的“表面式”合作，重新制定策略，高效开展。在高中音乐课堂上，合作学习的应用价值同样是极高的，我们要利用这一手段找到教学的突破口，走出目前的困境，走向高效化教育。
【关键词】合作学习；高中音乐；教学
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）01-041-01

        1依照学情合理划分学习小组
        划分学习小组是合作学习的首要环节，很多老师们对于学习小组的划分存在着误区，其会认为把每个学习小组的学生数量控制在相应的数值范围内即可，不需要对学生处于哪个小组当中进行调整以及分析等。该种错误的观念会直接拉低总体音乐教学课堂的合作学习效果，这主要是因为每一位学生自身的身心发展各不相同，学习状况也有着很大的差异性，若让其自由的进行小组的结合，那么其根本无法保障每个学习小组当中都存在着主心骨，一旦学习小组当中缺失主心骨，那么该小组的学习氛围等将会受到不良的影响，同时其也无法较好的带动英语研讨活动，甚至还会造成两极分化的问题，使得其小组内部学生能力差异过于显著。对此，在分配学习小组的过程中，老师们必须要严苛的对其进行管控，首先要对学生们自身的基本学习状况进行深入的分析，得出相应的分析数据之后在合理的划分学习小组。之后在把学习能力比较强或者对于音乐较为感兴趣的学生等安插到各个小组当中，这样可以使得每个小组的学习能力都相等同，可以在规定的时间内完成老师所布置的各项学习任务。需要把学生们划分成为高中低三类层次的小组，老师要有针对性的布置合作学习任务，针对不同的学习小组选择不同的合作学习措施。
        2合理布置合作学习任务
        在布置合作学习任务的过程中，必须要保证合作学习任务和其学习小组的匹配性达标。老师要对小组进行任务的细致性划分处理。设置好难度等级，依次的布置给学生，之后在各个不同等级层次的学生当中挑选出代表回答老师所设置的教学问题，给予学生们参与合作学习机会的同时，更好的完成老师所布置的教学任务，该种新型的教学模式可以更好的突破还童合作学习的约束，极大程度的提高高中音乐课堂的教学效率。除此之外，老师还需要设计出更具层次性的学习任务，妥善的将学习任务布置给各类不同的学习小组。举例来说，在讲授音乐要素的过程中，老师们可以采取问卷调查以及测试等多种方式，进一步的了解学生们的基本学习情况，之后在依照学生们能力的差异合理的进行分组。

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依照学生们学习任务的完成状况，开展相对应的拔高训练教学活动，让差生组尝试的研究其他学习小组的问题，以此来更好的突破自我。
        3成果展示以及评价
        若学生们所得出的结果以及结论没有得到展示，那么学生们在后续的学习活动中将会无法投入更多的热情以及积极性。所以，老师们需要给予学生们充分的展示成果的机会，若采取当堂展示的形式，那么其课堂教学时间将会压缩，且大部分的时间都会被展示所占用，那么其实际的教学效果就会比较差。所以，老师们可以丰富其教学的渠道，深入的了解学生们的合作学习成果。在讲授“京剧音乐”这一内容时，因为音乐教学时间受限，所以学生们刚完成合作学习讨论之后，课程就已经结束。对此，老师们需要让学生们采取不同的方式展示其成果，例如，将本次的合作学习全过程记录下来，上交。其中包括成果与结论；根据自己的喜好和对京剧音乐的掌握，演唱一段并录成视频发到教师的邮箱中；在群组和论坛中实现师生的在线沟通，继续课上未完成的讨论。最后，教师再根据每一组的成果，进行点评和鼓励。在这里需要注意的一点是，无论合作学习的成果如何，教师都要给予肯定性的评价，委婉的指出不足，保护学生的自尊心和自信心。
        4强调学生主动参与
        音乐课程是一门需要学生主动表现的教学科目，在音乐课的教学过程中，离开了学生的参与就什么也进行不了，只有通过亲身体验，才能感受到音乐的魅力，才能对音乐有一个更深刻更全面的理解，才能爱上学习音乐，如果学生没有参与到学习中来的积极性和热情，即使老师综合素质再优秀，也起不到一点作用，老师在讲台上口若悬河，口干舌燥，学生一学期到头也学不到任何东西。结合目前我国小学音乐学习的实际情况，不难看出中国民族传统音乐是整个音乐教学活动中最艰难的一个部分，在课堂上老师使出浑身解数也不能有效引起学生的兴趣。
        结语
        其实，合作学习并不复杂，也不会占用过多的课堂时间，只要教师能巧妙的避开传统合作中的问题，合理化的设计，就能够在有限的时间和资源内，实现高效的教学。有关于合作学习更有效的策略，还需要广大教师在以后的工作中展开更深入的研究，希望能够在合作学习的推动下，达成新的课程教育目标。
参考文献
[1]从“教”的活动到“学”的活动[N].罗蓉.中国教师报.2019-06-19(004).
[2]“全学习”让课堂变得更“智慧”[N].李志欣.中国教师报.2018-11-14(004).
[3]游学：从活动走向课程[N].王烨,魏小林.中国教师报.2017-04-12(013).