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历史学科核心素养的教学探讨

发表时间：2020/3/3 来源：《中小学教育》2020年第400期作者：方俊杰

[导读]

山东省德州市平原县第二中学　253100
        随着素质教育的推广，国家对人才的新型评判标准就是其核心素养，要求学生在学习中不断地提高自身发展的能力和素质，能适应社会发展。在初中历史教学中，教师要转变传统的教学观念，注重培养学生的核心素养，以学生个人发展和终身学习为目标，培养适应现代化发展的新型人才。每一位历史教育工作者都应在教学中注意培养学生的历史学科核心素养。谈谈在课堂教学中如何培养学生的历史学科核心素养。
         一、善用“时间轴”培养时空观念
        历史的时空观念就是在特定的时间和空间中，对事物进行详细观察，以时间、空间要素做出基本分析，按照时空要素对历史事件、历史人物以及历史现象等进行紧密联系的方式。时空观念的形成能够帮助学生将比较分散的知识进行系统排列，从而在脑海中形成一个整体。例如：教师带领学生绘制“时间轴”，这一内容在初中历史中是不可缺少的一种学习方式，而这一方式不但可以将古今中外出现的历史人物和时间进行联系，并且也可以在无形当中帮助学生树立时间感和空间感，特别是在同一个历史时期内，不同空间当中发生的历史事件，教师带领学生对这些内容进行整理，可以大大提升学生的时空观念。因此，教师带领学生对历史知识进行复习过程中，一定要鼓励学生自主动手对时间轴进行制作。
        如：1919年这一时间段，同时发生的重大历史事件有五四运动和巴黎和会。1921年～1922年期间，中国共产党成立，同时华盛顿会议召开，苏联在这一年成立。通过这种时间轴的制作，可以帮助学生形成时空观念，学生通过自主探究的方式将不同的空间事件、人物等进行紧密联系，极大地提高了学生的复习质量。
        二、活用史料，培养学生的史料实证
        历史资料对初中历史教学起到辅助作用，帮助学生理解相关历史知识，同时也是课堂教学中的一种重要手段。初中学生大部分尚未具备学会学习的能力，而史料实证素养的培养主阵地在课堂教学。

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因此，教师在设计教学流程时要充分挖掘历史材料，尽可能搜集多角度、多领域的素材供学生辨析使学生学会史论结合，形成论从史出的意识。例如：在学习“二战的影响”相关内容过程中，教师出示了史料“二战历时6年，卷入战争的有61个国家、20多亿人口，参加兵力超过1亿人，军民伤亡9000万，经济损失5万多亿美元”。同时出示“希特勒用鲜血粉刷地球”的漫画，“南京大屠杀”的图片。一个个冷酷无情的数字，一幅幅残酷而血腥的画面，震撼着学生的心灵，令人难以忘怀，掩卷深思：怎能才能让历史忘却痛苦？怎样才能让这个世界远离战争？同时也进一步培养学生的爱国主义情怀，以图片与漫画来拓展、延伸教材的内容，是学生对二战的影响和启示有了更加直观的认识。教师教学过程中，通过历史资料实证的方式进行教学，为学生创设情境，将学生带入到当时的历史情境中去，带领学生充分理解这一部分知识所传递的内容。为了避免史料不全给学生带来误导的情况，教师除了提供其他相关的历史材料，也可以引导学生通过不同渠道去收集、整理、分析相关历史材料，特别是一些一手材料，以培养学生的史料实证意识。
        三、巧用史实，培养学生的家国情怀
        《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》中提出，开展以天下兴亡、匹夫有责为重点的家国情怀教育，着力引导青少年要以祖国的繁荣为最大的光荣，以国家的衰落为最大的耻辱，增强国家认同，培养爱国情感，树立民族自信，形成为实现中华民族伟大复兴的中国梦而不懈努力的共同理想追求，促使青少年学生做有自信、懂自尊、能自强的中国人。
        渗透爱国主义精神，培育学生家国情怀是历史学科的重要功能。在《中日甲午战争》一课中，叙述了在中日甲午战争中清政府战败，被迫签订丧权辱国的《马关条约》的历史。条约规定，中国割让辽东半岛、台湾全岛及其附属岛屿、澎湖列岛给日本。当日本割占台湾的消息传至台湾，引起了台湾社会各界的极大愤慨和强烈抗争。许多军民纷纷表示愿意为保卫台湾血战到底。学习到这里时，学生纷纷义愤填膺，对日本充满了刻骨的仇恨，仿佛回到1895年时的台湾。此时，教师可以及时地引导学生回顾台湾的历史。通过这些史实的叙述与回顾，使学生更深切地体会到台湾自古以来就是中国的领土，台湾是中国不可分割的重要组成部分。这样，学生的家国情怀在潜移默化中得到了培养。又如：《八国联军侵华》叙述到伴随着八国联军侵华的步步加深，中国民众自发组织的义和团运动不断兴起和发展起来。他们提出“扶清灭洋”的口号，把斗争的矛头指向侵略者，沉重打击了帝国主义的嚣张气焰。虽然义和团运动最终被镇压了，但是义和团在抗击八国联军中所表现出来的敢于斗争、不怕牺牲、誓死捍卫国家利益的英勇斗争精神，在中国人民反侵略斗争史上写下了可歌可泣的一页。这些史实，一次又一次地教育了学生，要把个人命运与国家命运紧密地联系在一起。
        当然，在引导学生树立维护国家统一的理念之外，更重要的是引导学生朝着积极、正面、良性的方向发展，努力践行社会主义核心价值观，把历史学习与时代主流思想贯穿起来。
        总之，各个学校和初中历史教师要将学生历史核心素养的培养放在教学的首要位置，历史学科核心素养培养的途径是多种多样的，课堂教学是培养学生学科核心素养的主阵地。教师要利用丰富的课程资源，把素养培养落实到每一堂课，让课堂成为学生汲取知识、锤炼能力的舞台。培养学生的人文素养和科学素养，提高学生综合运用知识解决问题的能力，并落实立德树人的根本任务，让学生真正地成为祖国的栋梁。