基于两极分化下小学数学教学均衡发展策略

发表时间:2020/3/3   来源:《中小学教育》2020年第400期   作者:陆丽诗
[导读] 素质教育背景下,对小学数学教师教学提出了高的要求,在教学中要以所有学生的成长和发展为教学目标。
淳安县汾口镇横沿小学 浙江 杭州 311700
        摘 要:素质教育背景下,对小学数学教师教学提出了高的要求,在教学中要以所有学生的成长和发展为教学目标。作为一名一线小学数学老师,需要认真分析了解每一个学生在课堂上的表现和实际学习情况,尽量避免出现两极分化现象。基于此,本文笔者探讨了两极分化下小学数学教学均衡发展的策略,期望能为相关研究提供参考。
        关键词:小学数学 两极分化 均衡发展对策
        随着新课程改革的不断推进,小学数学教科书的内容发生了很大变化,学生学习中的两极化现象变得越来越严重。许多老师认为,这是由于学生的智力和家庭原因造成的。然而,根据作者多年的数学教学经验,我发现这只是最片面的一面。班上学生两极分化的原因仍然与老师自己的教学有关,因此,笔者深入研究了小学数学教学中两极分化情况,提出了一些均衡发展的教学策略,以供参阅。
        一、加强学生的心理疏导
        兴趣是激发学生学习数学动力的有力支撑,它可以动员学生学习的积极参与,它对预防两极分化起到了重要的辅助作用。同时,它可以帮助学生更好地提升学习数学的信心,进而提高学生的数学成绩,收获成就感,会更加积极、努力的去学习,形成良性循环。课前教师应加细致深入地研究分析教材,并结合学生的基础情况,为上课前做好准备。在课堂上,要运用合作教学和多媒体教学等各种新颖的教学方法和手段,通过运用适当的教学方法,推动生生、师生之间的和谐互动与交流,鼓励学生更积极地进行学习。在“分类”一节的教学中,老师一开始就问学生:“同学们,我们来一起做个游戏好吗?”话语一出,立马引起了学生的关注。这时,老师示意让同学们认真听讲,并按照要求做:“同学们,请注意,请按照老师的要求:身着校服的学生站起来,没穿校服的学生站起来;戴帽子的同学们站起来,不戴帽子的同学站起来缓慢的节奏,从慢到快,从低到高的语调。在这种充满极具趣味的游戏情境中,学生的积极性和主动性异常高涨,促使他们更积极地参与其中,自主探索知识。


        二、注重激趣,构建和谐师生关系
        首先,以趣激学。众所周知,兴趣是促进学习的原动力,只有学生有了学习数学知识的兴趣,他们才会主动地去学习并掌握知识,才能真正地参与到学习中。所以培养学生的兴趣可以从多个角度进行,如:设计有趣的导入环节;设计能让学生感受到成功解决问题的喜悦感的问题;创设竞赛活动;提升老师自身的教学水平等。只要运用的合理,必然能达到激趣的最终目的。其次,构建和谐的师生关系。和谐友善的师生关系能鼓舞学生更积极地去学习。因此,老师在课堂中要态度平和,公平对待每一个学生,尤其是差等生,要同他们达成一片,切不可出现歧视、训斥他们的情况,要经常对他们进行鼓励与表扬,以便于提升他们学习的自信。当然对于班级中的差生还需要更加具有更多的宽容心,如果出现错误不要在公共场合纠正,可以利用方便的时间进行个体交谈,以免挫伤学生的自尊。相信只要老师投入足够的关心,多给他们提供锻炼的机会,使他们找回自我,保持充足的学习自信。由衷的感激数学老师,构建和谐一体的师生关系。
        三、尊重学生实际,培养学生的积极学习意识
        随着年级的增高,学习的内容逐渐变得复杂起来,对于那些具有良好学习习惯的学生,他们获取成就感的几率就越大,对数学学习就会越来越感兴趣,而且他们的成绩也在不断提高。而在课堂上自我控制能力差和学习习惯差的学生,逐渐害怕学习数学来,因为他们对数学知识掌握的不牢,并且难以自主解决问题,导致数学成绩下降。这时,老师应该更加注重这些学困生的问题,及时发现他们的消极情绪,关心他们的生活,为他们提供学习指导和帮助,并通过观察发现他们身上更多的闪光点,选择合适的时机给予及时地表扬他们,使他们感到自身的存在感和成就感。教师应尽量采用小组合作方式,以最大程度地发挥小组合作的潜力,使小组中的每一个学生都能意识到自我存在价值,并发挥自己在小组合作中的作用,积极参与数学合作学习。
        四、分层教学、完善评价
        数学教学是师生双向互动的过程,因此,教学设计也要根据学生的不同层次而定,否则就会导致两极分化,挫伤学生的学习自信。因此,无论是新课的讲解、练习及巩固等环节都要遵循一定的原则,如:层次性、多样性、趣味性及科学性等,并要针对信息的实情提出思维与深度的要求,确保每个层次的学生都获得最大限度的收益。比如:在学习《年、月、日》相关内容时,可以针对实情进行提问:“年月日”是如何区分的?什么是大月、小月、平年与闰年?区别的方式是什么?如何应用年月日知识解决实际问题?这样每个层次的学生都能够从中发现各种学习规律,真正的达到学有所获及共同发展的目的。
        在数学教学中,两极分化现象的出现,给数学教学带来了不小的影响,由于两极分化的出现,给数学教学带来了许多不便,特别是在效率和教学进度上。因此,作为小学数学教师,应基于兴趣,师生关系,习惯等方面入手合理地开展教学,相信一定会促进教与学的协调发展。
        参考文献
        [1]王会娟 小学数学“学困生”产生原因及转换策略浅谈[J].学周刊,2015,(05)。
        [2]花雨根 创造成功体验培养数学兴趣[J].成功(教育),2010,(6)。
        
        
       
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