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语文教学中的情感教育吴恩花

发表时间：2020/3/3 来源：《中小学教育》2020年第399期作者：吴恩花

[导读] 在全面实施素质教育的今天，情感教育作为课程改革中的一项重要内容往往被大家忽视，但它的地位不容忽视。

山东省博兴县乐安实验学校　256500
        摘　要：在全面实施素质教育的今天，情感教育作为课程改革中的一项重要内容往往被大家忽视，但它的地位不容忽视。白居易说：“感人心者，莫先乎情。”语文教学过程，既是一个“传道、授业、解惑”的认知过程，又是一个“陶冶学生情操，引导学生走向正途”的情感过程。在教学中情感必然成为师生之间互相沟通的桥梁。因此，要上好语文课，就必须精雕细琢，使情感教育贯穿于教学的全过程。
        关键词：情感　趣味　情境　联想
        小学语文教学作为学生情感教育的主阵地，是学生学习习惯养成的关键时期。学生在小学阶段，不应该只学会基础知识，更应该学会为人处世，学会在各个方面如何做人，因此，在小学阶段，很有必要对学生进行情感教育，情感教育要从小抓起，从娃娃开始培养，才能帮助孩子从小树立正确的情感态度价值观，对学生今后的发展有利。
        一、充分挖掘教材中的情感因素，激发学生的情感
        法国启蒙思想家狄德罗说：“没有情感这个因素，任何笔调都不能打动人心。”小学语文教材本身就蕴涵着丰富的情感教育内容，作者的情感、意愿，乃至整个心灵都寄托在他们所描写的形象之中，如《丰碑》、《钱学森》、《诚实的孩子》等课文蕴涵着道德感，《五彩池》、《草原》、《桂林山水》等课文体现着自然风光美感，《新型玻璃》《太阳》等课文蕴藏着理智感。教师在教学中应根据教材特点挖掘情感因素，采用适当方法拨动学生的情感之弦，让学生捕捉到作者熔铸在作品中的情和意，令他们如临其境、如听其声、如见其人，从而通过形象思维来感知、感悟文章的内涵、作者的情感。当作者刻画的形象展现在学生面前时，情感就随之而产生了，他们的情感伴随着教学活动，与作者同喜同悲，并感受到作者笔下人物的美好品质，在脑海中再现文章所描述的情境，这样教师就可以免去许多繁琐的讲解。
        二、引发趣味，创设情感氛围
        爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。合理的情境创设能够激发学生的学习兴趣，有助于学生感知和理解语言。因此，在教学实践中，要注重根据不同的教学内容设置不同的情境，给学生创设良好的语言氛围，使学生在情境中感知、在情境中运用、在情境中发展。情感总是在一定的情境中产生的。如果能以灵活多变、新颖独特的导入语，或是有意识地创设一些能引起学生精神活跃的问题，把学生带入新鲜的情境中，就很容易拨动学生的心弦，激发学生的情感。在教《故乡》一课就设置了这样一个导语：同学们，我们每个人都有故乡，我们都深爱自己的故乡，古往今来有多少人写故乡、思故乡。

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赞美故乡风土人情的有之……抒发对故乡离情别绪的有之……回到阔别多年的故乡的激动和欣喜的有之……鲁迅也是凡人，他一九一九年回到阔别多年的故乡的感受又是如何呢？我们来跟随《故乡》中的“我”的足迹一起去感同身受一下吧……这样就激起学生的兴趣，带着情感去体会“我”回故乡的喜乐悲愁了。
        三、充分利用信息技术，创设有效的教学情境
        随着科学技术的不断发展，信息技术被广泛地应用于小学语文教学中，教师利用多媒体技术和网络技术能够为学生创设更多的有效情境，有助于引发学生的感情共鸣，进一步深化学生对语文教材中所蕴含情感的理解。为此，教师要充分发挥多媒体技术和网络技术的优势，将静态的课堂教学转化为动态的学习体验，让学生在丰富的图片和视频中获得多样化的情感体验，从而提高学生的情感认知。
        四、在教学方法上引入情感教育
        在小学语文课教师进行教学方法的选择时，应该考虑到情感教育的实现方法。例如，可以采用情境教学法，实现情感教育。情境教学法，就是利用创设的情境，引领学生进入教学角色中，在身临其境中，感受教学的氛围，仿佛真的置身其中，在感同深受中理解学习的内涵。这种情境教学的新体验，能够使学生在不知不觉中感受到情感教育的内涵。学生在学习《长征》这一课时，能更多地通过视频、图画这种情景教学法，进入到情境教学中，能置身其中地感受到长征的不容易，也更加能理解老一辈革命家的艰苦奋斗精神。因而，领悟到情感教育的真谛，还不会感到语文课的无趣。
        五、借助朗读，激发情感
        学生在小学阶段的语文学习主要表现在对语言文字的直觉感悟能力上，他们在看、听、读之中，就能凭借直觉和联想去体会，使抽象的文字化为真切的具体的画面，从而领悟语言文字的精妙。如《沁园春?雪》上阕要读得豪情万丈、下阕要读得居高临下、最后三句要读得意气轩昂才能体现作者伟大的胸襟和坚定的信心。
        总之，语文教学中的情感教育，对培养学生健康纯洁的感情、坚贞高尚的节操也起着潜移默化的作用。在教学中，语文教师应挖掘课文，点化学生情感，打动学生的心弦，激发学生的情感共鸣，让“情感”在教学中起到培养人、教育人的作用。事实证明，教师自觉不自觉地开展情感教育能使学生具有健康乐观的情感，从而热爱生活，向往未来，拼搏进取，学有所成。
        参考文献
        [1]屈开太新课改下如何在小学语文教学中渗透情感教育[J].科学咨询（科技?管理），2018，（12），150。
        2]傅燕春. 以情感为桥梁,实现小学语文高效课堂的构建[J].课程教育研究，2018，（48），62。
        [3]黄利玲关于小学语文教学中的情感教育及其实施对策分析[J].教育科学:全文版，2016，（9）。