高中政治教学与网络整合的探讨--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

高中政治教学与网络整合的探讨

发表时间：2020/3/3 来源：《中小学教育》2020年第399期作者：蒋属

[导读] 网络信息的爆炸式发展，给高中政治教学带来了挑战，也带来了机遇。

重庆市潼南实验中学校　402660
        摘　要：网络信息的爆炸式发展，给高中政治教学带来了挑战，也带来了机遇。一方面，新课标要求落实自主、合作、探究的学习方式，在信息多元且丰富的背景下，要求高中政治要重视探究式教学的开展；另一方面，在新的形势下，高中政治探究式教学要立足新课标要求，在网络信息及多媒体技术的辅助下，结合时政热点，以提高学生的学习政治兴趣为基础，培养学生的创新意识、合作精神与探究能力，从而实现高中政治教学相长的目标。
        关键词：网络信息　高中政治　探究式教学
        政治学科是塑造学生思想的课程，对于学生的未来发展有着极为重要的影响。高中阶段学生处于人生观和价值观、世界观形成的重要阶段，此时的教学工作会对学生日后发展产生极为重要的影响作用。所以教师在教学过程中应当有效结合互联网环境下的丰富教学资源，进一步创新教学模式，通过对学生科学合理地引导，有效避免良莠不齐的网络信息对学生产生思想的侵蚀，有助于学生健康成长、快乐学习。
        一、有效应用网络资源，着重突破教学重难点
        互联网上有丰富多元的教育资源，能够有效弥补当前教学过程中的不足之处，所以教师应当有效利用网络资源，进一步破解教学中的重难点，为高中政治工作打下坚实的基础。在思想政治教学过程中，我们会发现有众多的专业术语，特别是法律学和经济学术语，与学生的生活距离较远，如果只是单纯地要求学生背记，学生难以记住，久而久之学生会感觉学习压力。在互联网时代下，网络资源带来了丰富的学习资源，教师在教学过程中应当寻找到相应的内容，对课堂的教学情况进行有效的补充和完善，才能够促进教学工作全面有效地发展。教师在运用发展互联网资源过程中，应当提供丰富的微课资源以及共享资源，鼓励学生在课后进行自主学习。教师应用互联网进行辅助教学，能够弥补传统理论教学中的不足之处，可以将抽象枯燥的知识变得形象立体起来，有助于营造轻松愉悦的课堂氛围。
        二、抢占网络媒体高地，升华学生的思想情感
        在互联网时代下，各类信息不断涌现，教师应当选取适合学生且有意义的内容进入课堂。然后结合新课程标准要求以及课程教学内容，引导学生探讨交流。在互联网环境下，由于信息具有开放型，即使教师不进行引导和帮助，学生也会接收到各类信息，良莠不齐。虽然高中阶段学生的思想已经逐步完善，但是学生的人生观和世界观、价值观并未发展完善，缺乏社会适应能力以及是非分辨能力，极可能会受到网络不良信息的影响，出现错误的言论和观点。在教学过程中教师切忌不要直接否定学生提出的观点，应当引导学生知其所以然。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

在此过程中，教师应当提高网络技术操作水平，在互联网资源中搜集相关内容，并且带到课堂上与学生进行剖析和探讨，既有助于学生充分表达自己的想法和观点，也能够给教师一个引导学生发展的机会，在此过程中学生的语言表达欲望被激发，能够推动教学工作的有效发展。
        三、结合网络进行即时通讯，加强师生间的联系
        信息技术的发展确实为我们的生活、学习带来了极大的方便，使课堂教学打破传统传授形式，使老师与学生之间有了更方便、快捷的交流。比如，老师可以通过QQ、微博、微信等建立一个作业交流平台，老师既可以通过这些平台给学生布置作业，学生也可以通过这些平台向老师交作业，甚至向老师请教问题，这就大大方便了教与学的互动性，使教学更加方便、有效。比如，在预习时代精神的精华这节课内容时，可以把预习中碰到的不懂的问题向老师请教。在老师的帮助和有针对性的指导下，使学生的预习更加有效。同时，老师还能够利用即时通讯软件帮助学生进行个性化的辅导，促进个性化教学理念，帮助每一个学生提高成绩。
        四、利用网络微课，突破教学重点
        在高中政治教学中利用网络资源，可以让学生充分利用碎片时间，巩固政治知识，提高学生课堂教学内容的理解，实现高质量的学习效果。比如，在给学生讲生活在人民当家做主的国家之前，老师可以根据本节课的教学重点，制作一个相应的五六分钟的微课，然后传到网页上，或者学生QQ、微信群，让学生提前通过微课对生活在人民当家做主的国家重点，根据自己的理解能力进行学习，完成预习，并结合预习提出自己的问题，表达自己的见解。老师引导学生正确利用微课进行自主学习，既能提高学生的自主学习能力，使学生充分掌握新课的重点知识，还能提高高中思想政治重点内容的教学效果，使高中思想政治教学更加顺利、有效地进行和发展。
        总之，网络信息的发展、多媒体技术的运用，为高中政治探究式教学提供更便利的条件。高中政治教师要利用这种条件，充分结合新课标的要求，以理性思考来指导学生深入高中政治的学习，把合作精神、创新意识和探究能力作为学生能力培养的目标，模拟热点时政，创设学生熟悉的情境，推动探究式教学法为师生合作、小组合作及学生之间合作提供保障，在探究过程中树立学生是学习主体，从而推动学生学习观念和学习方式的转变，教师教学观念和教学方法的转变，为进一步深入开展新课改提供有益的经验。
        参考文献
        [1]师雨思想政治教育专业中探究式教学的研究与实践[J].金田，2014，（04）。
        [2]靳树宏高中政治探究式教学存在的问题及解决措施[J].学周刊，2013，（11）。
        [3]陈海波高中政治课堂问题探究式教学实践与探讨[J].考试周刊，2013，（96）。