李敏
永德县特殊教育学校 云南永德677600
【摘要】由于多媒体可以减少教师板书书写浪费的时间，能生动的、有趣的呈现出该节课需要接受的知识。因此，各级各类学校在各学科的课堂教学中都积极引入了多媒体。虽然特殊教育学校智障生在智力、听力、视觉上都存在着障碍，但合理使用多媒体教学对他们身心的发展具有十分重要的意义。本文笔者提出几点如何利用多媒体做好特殊教育学校智障班的语文的教学工作，期望能为特殊教育学校智障班的语文教师提供一些参考。
关键词：多媒体；特殊教育；语文教学
所谓的智障生就是那些智力、听力、视觉有障碍的学生。由于智障生天生的缺陷，造成了他们在语文学习上的一些困难。在特殊教育学校，存在智力障碍的学生非常多，这些智障生由于智力障碍的影响，在学习语文过程中缺少对知识的理解。绝大部分智障生都不具有理解能力、分析能力，造成在后期与人沟通时存在着一些问题。一直以来，在特殊教育学校智障班语文课堂教学中，老师都积极探究如何提高智力障碍智障生语文素养，使智障生具有基础的听、说、读、写能力。在引入多媒体进行课堂教学后，特殊教育学校智障班的语文教学工作得到了迅速的发展，取得了可喜的成绩。
一、结合智障生实际，激发智障生的积极性
由于特殊教育学校智障生的智力都存在一定障碍，在利用多媒体增加授课内容时，我们教师需要结合智障生的实际，切实考虑到智障生拥有的语文水平，以及其在学习后能够理解的语文知识。这就要求我们特校每一位语文教师需要深入考虑授课内容对智障生当前学习以及日后发展产生的影响，尽量避免出现授课内容难度过大造成的智障生怕学、厌学的现象。充分利用多媒体特有的优势，提高智障生的学习兴趣，激发他们学习的积极性。
二、利用多媒体与互联网有效衔接，提高教学效率
在特殊学校智障班的语文课堂教学中，本人发现使用语文教材时，虽然可以让智力障碍智障生掌握到部分语文知识，提高了他们一定的智力水平。但是由于教材内容有限，在启发智障生智力、培养智障生智力时还存在着一定的局限。由于现阶段特殊教育学校已经引入多媒体进行教学，而且多媒体可以与互联网进行有效衔接。在这种课堂教学状态下，我们特校语文教师就能利用互联网搜集到更多授课内容，并借助多媒体以图文并茂的方式将相关语文知识呈现出来，最终达到提高教学效率的目的。
三、呈现相关图片，培养智障生感知能力
在特殊学校智障班的语文教学中，绝大部分智障生虽然能够看到也能够听到教师所讲授的内容，但是由于他们智力存在不同的差异，他们很难理解教师所讲授的语文知识。此时，我们如果能够利用图片的方式呈现出相关语文知识，他们就可以直观感受到语文知识，进而加深他们对相关知识的理解。
当我们以图片为教学重点为智障生讲授相关知识时，智障生不仅会将自己的注意力转移至图文并茂的图片上，也能将教师所讲授的内容与图片结合起来，提高自身感知能力。另外，当智障生在日后生活以及其他科目学习中遇到该图片时，可以有效回想起当时语文教师所讲授的知识，起到发散智障生思维的作用。如：在进行《萝卜青菜》这一课教学时，为了让智障生掌握本节课包含的语文知识，启发智障生智力，我在课前准备了一些与萝卜青菜有关的图片编制成视频，在课堂中利用多媒体为智障生呈现出来。使智障生在观看图片后第一时间想到该图片所描写的萝卜青菜，使智障生思维能力与联想能力得到有效提升，从而提高了教学效率。
三、利用多媒体导入视频，调动智障生学习兴趣
与图片相比，视频可以更好地调动智障生学习兴趣，而多媒体教学设备正巧具有呈现视频的功能，基于此，笔者就建议特殊教育学校教师在开展语文教学时，应详细结合本节课的教学内容，利用互联网查找与之相关的视频动画，进而以更为生动的方式为智障生呈现出语文知识，让智障生能够处于轻松活跃的语文课堂氛围中，在声音、图像的共同作用下，激发智障生学习语文知识的兴趣，从而在学习过程中提升其智力水平。例如在为存在智力障碍的智障生讲授上海辅读学校实用语文教材中的《认识交通工具》一课时，此时仅为智障生呈现出交通工具图片是远远不够的，为了有效地调动智障生学习兴趣，使其融入课堂中，教师就需要为智障生导入一些人们出行的图片，促使智障生在观看人们出行时想到自己出行过程中常用的交通工具，在活跃班级氛围的前提下，有效完成本节课学习。
四、实现教学资源共享，提高教学质量
众所周知，在使用多媒体讲授语文课程时，我们会在前期结合本篇语文课程教学内容以及教学大纲制定出相应的教学课件。当我们在使用不同教学课件时，其授课效果也是不同的。为了有效地提高智障班语文教学质量，教师与教师之间就需要进行有效沟通，针对尚未使用的课件，教师需要详细分析该课件的逻辑性以及合理性，进而在判断该课件使用效果的基础上，合理使用多媒体课件中所呈现的有效内容。让每一位语文教师都可以在利用该内容的基础上提高教学质量。针对已经使用过的语文教学课件，教师需要及时将班级智障生的反馈以及智障生在课堂中的表现告知其他语文教师，进而判断出自身所使用的课件教学效果是否理想，如果教学效果十分理想，此时其他班级相关的智障班语文教师就可以使用该名语文教师所做出的教学课件，在多媒体教学设备的支持下，真正实现教学资源共享。
总之，利用多媒体做好智障班的语文课堂教学工作，我们可以利用多媒体与互联网有效衔接，可以利用多媒体呈现相关图片，可以利用多媒体导入视频，利用多媒体实现教学资源共享。这样，激发智障生的积极性，调动智障生学习兴趣，提高教学效率和教学质量
本文笔者主要针对多媒体在特殊学校智障班的语文教学中的应用进行了相关方面的分析和探讨，通过本文的研究，我们了解到，要想更好地启发智障生智力、培养智障生智力能力，教师在特殊教育学校引入多媒体设备后，就需要积极利用多媒体设备，增加适合智力障碍智障生能够理解与接受的语文内容，并在此基础上利用图片视频调动智障生学习兴趣，培养智障生感知能力，让智障生学会独立思考，进而提高其语文素养与智力水平。
参考文献
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【3】孙朝阳 浅析多媒体在特殊教育学校语文教学中的运用[J] 小学科学(教师版)，2014(02)65-66