张晓琴
武汉晴川学院 430204
摘要：立足于新课改背景之下，高校英语听力教学愈加受到教育部门的重视。基于传统模式下的英语教学已经逐渐不能满足现阶段教育发展的实质性需求，现今大部分高校英语听力教学愈发重视实用性,为了让高校学生可以拥有流利的英语口语表达能力，教师需不断提升学生自身听力水平，基于此，“翻转课堂”这种教学模式的应时而生在一定程度上不断改善现阶段传统英语听力教学模式，让高校学生的英语口语进一步得到显著提升，因此，本文主要阐述"翻转课堂"这种教学模式在我国高校英语听力教学当中的应用策略，以供广大英语教师参考。
关键词：翻转课堂;高校英语;英语听力教学;应用
引言：随着经济社会的不断发展进步，我国教育改革随之不断深化，并对我国高校部分学科的教学模式提出了相对更高的要求。在高校英语教学过程当中，英语听力部分作为英语学科教学十分重要的组成部分，一直受到教育部门的广泛重视。但是，从当前实际现状来看，英语听力实际教学效果并不是十分理想。对于高校学生而言，其自身拥有丰富的语言学习经验，这是高校学生具备的优势，但从实际情况来看，依旧存在较多不足之处，因此教师通过积极利用“翻转课堂”这种新型教学模式，进一步提升课堂教学质量。
一、“翻转课堂”教学模式的具体内涵
“翻转课堂”这种新型教学模式实际上就是指高校教师在实际课堂教学过程当中，为学生提供一个以视频为主要内容的教学资源，在课程开始之前，学生通过互联网平台观看教师提供的教学资源，在实际课堂教学当中，师生协同合作对教学问题进行共同探究的一种现代化课堂教学模式。在任务驱动教学法与学生主导课堂式教学的实际基础之上形成翻转课堂这种具有较强创新精神的现代化教学模式，其主要是让学生在新课开始前提前预习和在实际课堂当中师生友好互动、和谐交流，以此完成课堂教学目标和最终到达实际教学目的，在开展课堂教学时，让学生始终占据课堂主导地位。翻转课堂这种教学模式作为一种逆向思维教学法，其主要包括四个步骤:第一，对于教师而言，其利用先进多媒体设备制作教学视频时必须按照教学内容进行设计，并在课堂教学上播放教学视频，以供学生观看。第二，结合积累的知识和课堂观看的视频，对视频内容进行演练。第三，以小组为单位对教学内容展开全面讨论，教师从旁协助。第四，总结本节课程所学到的相关知识内容[1]。
二、"翻转课堂"模式在高校英语听力教学中的应用策略
（一）按照学生基础制定教学目标
在大部分高校的英语听力教学当中，英语教师需从实际情况出发，全面了解学生学习情况，并根据学生日常学习表现对其做出针对性的评价，并依据学生自身学习能力和其自身听力水平进行系统分类，对于部分学习能力相对较强的高校学生和部分扎实掌握英语知识点的学生，教师需要为这类学生布置较多的课后学习任务，同时依据学生对于知识扎实掌握的具体程度布置相应的课堂练习题，从而推动高校学生学习能力的全面发展。在具体布置课后学习任务的过程当中，针对学生完成任务的程度，教师需要及时作出准确评价，并按照学生实际表现与完成进度制定实际教学目标。而“翻转课堂”这种新型教学模式则可以利用互联网平台这个信息传播途径制定课堂教学任务。
例如，英语教师在制定不同类型的英语听力学习任务时，完全可以根据英语听力素材的困难程度进行制定，随后通过互联网平台发布自己精心制定的英语听力教学任务，同时让学生在互联网平台上按照网址登录并下载，并让学生通过下载的教学视频资源完成学习任务，学生从学习实际情况出发，根据自身对于知识的掌握程度下载学习任务，这样不仅有助于学生提前预习知识内容，还能全面提高学生独立自主的学习能力，更可以让学生全面了解自身对于听力知识扎实掌握的实际情况，并标注出其中的难点以及重点学习内容，从而真正意义上做到有针对性的学习课堂知识。应用“翻转课堂”这种现代化教学模式，其主要目的就是为了进一步解决高校学生学习能力参差不齐的现状，应用该教学模式不仅可以全面提升学生学习效率，还能激发出学生对于英语听力学习的热情，从而促进教学质量的提升[2]。
（二）明确教师角色定位
在实际教学过程之中，应用“翻转课堂”这种现代化教学模式，可以推动教师对自身角色进行明确定位。在实际英语听力教学过程之中，教师需让学生占据课堂主导地位，教师充当引导者角色指导学生学习，充分改变以往教学过程中以教师为中心的传统教学模式，让学生当家做主，成为教学课堂上的真正主角，这才是“翻转课堂”这种新型教学模式真正意义上的核心内容[3]。在实际教学过程当中，对于学生提出的教学观点，教师需要尊重，让师生真正处于一个平等地位，对“翻转课堂”这种新型教学模式加以利用，可以逐渐改变传统灌输式的课堂教学模式，教师则成为实际教学过程中的引导者与指导者，同时教师也要清楚自身的职责所在，作为教师，需要从内心深处意识到自己是为教导学生而存在的，当学生遇到生活上的问题或者学习上的问题时，教师需要及时伸出援助之手与学生共同解决问题，因此，教师不仅需要提升自身教学水平，还需全面提升自身综合素养，不断改进教学方式，提升学生的英语听力技巧，有助于学生提升自身英语口语的表达能力，从而提升英语学科的学习水平。除此之外，在实际教学过程之中，教师还需注重因材施教，在课堂上，教师还需重视英语知识的实际传播效率，进一步明确自身定位，努力认真完成每一项教学任务[4]。
（三）不断加强小组学习的协同合作，发挥出学生的主体地位
在英语听力教学的实际课堂当中，应用“翻转课堂”这种现代化教学模式，让英语听力的实际教学水平得到极为明显的改善。利用“翻转课堂”这种新型教学模式构建出高校英语小组协同合作的听力教学课堂，在实际教学过程之中，积极利用小组合作教学这种方法，发挥出其具有的全部优势并加以利用，可以全面提升“翻转课堂”这种新型教学模式的课堂教学质量。例如，在课堂教学当中，按照学生人数的数量、按照学习能力的强弱划分出学习小组，每位小组成员可以在小组内尽情发挥自身具备的特长优势，达到人尽其用的实际效果，在小组合作学习当中，教师从旁协助，播放英语听力素材，让学生跟随播放听力的设备复述听力内容并表达出具体含义，进一步提升学习效率[5]。
结语：综上所述，立足于新课改背景，教育改革的不断深化，全面推进素质教育的发展。在我国大部分高校英语教学当中，英语听力教学愈加受到广泛重视，但从目前现状来看，依旧存在较多不足之处，经过九年义务教育，大部分学生语言思维逐渐固化，且在实际教学当中，学生一直接受教师灌输式的教育，学生英语听力难以得到提升，但通过应用“翻转课堂”这种新型的教学模式，学生学习主动性得到大幅度提升，学习效果也随之不断提高。
参考文献：
[1]沙漠. "翻转课堂"模式在高校英语听力教学中的应用分析[J]. 湖北开放职业学院学报, 2019.
[2]朱丹丹. "翻转课堂"模式在高校英语听力教学中的应用探析[J]. 海外英语, 2019, 407(19):66-67.
[3]贾静懿. 浅谈"翻转课堂"模式在高校英语听力教学中的应用[J]. 中外交流, 2019, (011):81.
[4]徐飞."翻转课堂"模式在高校英语听力教学中的应用[J].神州（上旬刊）, 2019,(34):100.
[5]孙金凤.基于微课的"翻转课堂"模式在大学英语听力教学中的应用研究[J]. 现代英语,2020(06):89-91.
作者简介:
张晓琴??1981年4月??英语专业本科毕业，讲师，?主要研究方向：大学英语教学