解新存
滨州市沾化区泊头镇第五小学 山东滨州 256809
摘要：随着国家的发展，人们生活水平也不断提高,教育业的发展也在日益的深化。新课程背景下，小学英语的教学要求越来越高，教师在构建高效英语教学课堂环境的同时，还应重视培养小学生的英语核心素养，从而有效地提高小学生的综合素质和能力。对此，教师应当以学生为中心，充分发挥学生在课堂中的主体地位和作用，有效提高小学英语课堂的效率。
关键词：核心素养；小学英语；课堂教学
引言
英语教学是小学生所接受学校教育中的重要组成部分，其具有显著的两个特征：实践性，艺术性。大部分教师过于强调英语教学的实践性，盲目的追求高质量、高标准的英语教学，而忽略了英语教育本该具有的艺术性，导致学生兴致不高。在培养学生核心素养的背景下，英语教师要采取多种有效策略激发学生学习兴趣，提高英语课堂的教学质量。
1核心素养对构建小学英语高效课堂的重要作用
1.1提升学生思维能力
思维能力对于学习来说非常重要，不论是学习英语知识还是学习其他学科，学生如果具有良好的思维能力，就可以更快地理解教学内容，教师的教学质量也能相应得到有效提高。良好的思维品质有利于学生对学习内容进行分类以及理解分析，能让学生在激烈的社会竞争中占有一席之地，提升学生在社会上的竞争能力。如果学生的思维意识以及思维能力较差，不仅其学习会受到影响，甚至在未来的社会竞争中也很容易被淘汰，所以教师应该重视对小学生思维能力的培养，这不仅可以提升课堂教学效果，构建高效英语课堂，而且还有助于提升小学生的综合素质。
1.2提升学生学习能力
学生的学习能力直接影响教师的教学效果，如果学生的学习能力较差，那么教师就很难达到理想的教学效果。学生学习能力的提升能帮助其更好、更快地学习英语知识，从而提升教师在课堂上的教学效率。培养学生的核心素养不仅能让学生的思维能力以及学习能力得到提升，而且能让学生的课堂学习能力以及社会适应力也得到增强。因此，教师应该重视对学生核心素养的培养，让学生获得较强的学习能力，同时提升小学英语的课堂教学效果，构建高效的英语课堂。
1.3提升学生表达能力
小学英语的学习离不开听、说、读、写这些环节。但在目前的小学英语教学中，教师对学生“说”的能力的重视程度严重不够。教师如果想要提升小学生的英语核心素养，就不能忽视对小学生“说”的能力的培养。小学生“说”的能力的提升，可以让学生形成语感，为学生以后的英语学习奠定基础。学生在不断“说”英语的过程中，会形成自己的英语意识，使其更易于理解教师教学中的英语思维。这样一来，教师的教学就会变得更易于开展，教学效果就会得到提升，学生的学习效果也会得到提升，这些在一定程度上又能促进小学英语教学高效课堂的构建。
2小学英语核心素养现状
2.1师生间缺乏互动，无法激发学生兴趣
当前小学英语核心素养现状最突出的问题是教师不注重教学互动，难以激发学生的学习兴趣。受传统应试教育的影响，许多教师的教学理念仍然以教师的教学为主。在教学过程中，教师占据教学主体地位，对学生实施灌输教育，忽视学生作为学习主体的地位，不善于运用学生。课堂互动是用来激发学生学习兴趣的，不能由内在动力驱动来主动探索知识。如果学生对英语学习缺乏兴趣，就无法调动自己的主观能动性去思考知识。被动学习的状态使学生难以成功形成核心英语素养。
2.2学习途经单一，缺乏良好学习氛围
当前小学生英语核心素养存在的第二个比较突出的问题是学生学习英语的方式过于单一，同时缺乏良好的学习环境，导致学生对英语知识的掌握能力薄弱。并且英语学习的效率难有成效。推动。英语作为一门语言学科，其主要价值在于交际与交际，尤其是在小学英语教学中，主要教授学生实用的日常交际对话。为保证学生能够顺利掌握这些知识，有必要为学生营造良好的学习氛围。
3核心素养下小学英语课堂教学模式探究
3.1趣味化引导
学生对英语好奇并非就是感兴趣，大部分学生的好奇都是源自英语的新鲜感，这就需要教师将学生的好奇转化为兴趣，将学生引领至英语学习的正规。教师在课程设计环节要参考优秀的教学案列，结合所教授班级学生的具体情况具体分析，预先制定好教学计划，对于突发的教学事故有具体的应对措施。随着经济的发展，全球经济一体化进程逐步加快，在我国大部分地区都能见到“洋餐厅”的身影，而大部分学生的童年离不开“洋快餐”的陪伴，因此教师可以利用学生对“洋快餐”的熟悉当做英语学习的第一课。教师在课堂导入环节可以在电子屏幕上展示本地区的“洋快餐”，然后鼓励学生说出自己吃过的食物种类，学生们七嘴八舌说出了较多的食物种类，教师趁机引导学生；那么你们只了解这些食物的起源以及它背后的故事吗。通过一些一系列的背景故事导入西方文化的话题，最终引导到英语上来，学生学习英语的兴趣高涨，愿意接受并且学习英语以便于深入了解西方文化美食。如果教师在课程开始时没有趣味性引导，直接进入英语教学的主题，学生对于英语的好奇就不能成功转化成兴趣，起到反作用效果。因此教师要重视趣味性引导。
3.2拓展导向生活化
小学英语教学必须与实际生活相结合，部分教师在日常授课过程中对于英语语法规则介绍较多，而关于英语在实际生活中的使用几乎不做解释，这是完全错误的教学方法。小学生由于年龄较小，正处于学习语言的黄金时期，记忆力接受能力较强，因此对于英语词汇的记忆和掌握通常没有问题，但是在关于英语语法教学内容中，大部分学生反映听不懂，感觉学习吃力。实际上，中国人用中国人的思维去学习外语，本身就是很困难的事情，大部分学生习惯语文中的中文语法，在接触到与之截然不同的英语语法规则时，往往会一头雾水，这就需要教师采取拓展导向生活化。教师只有把英语教学内容与实际生活联系起来，才能帮助学生更好的理解学习英语语法。
3.3以分层教学，助推小学生树立学习自信心
因小学生个体差异，对于英语学习的需求各不相同，需要教师重点做到，即：一是要尊重学生差异，在面向全体学生进行教学的同时，需要考虑学生学习基础的差异。二是在承认与尊重个性差异基础上，进行分层教学，即对于基础较差，且性格内向或胆小的学生，在课堂提问时，教师要有意识将相对容易的问题，让这部分学生回答，并予以充分肯定，逐渐消除其畏惧心理，促其参与意识增强；而对于基础较好学生，具有一定难度问题，以利于及时发现其学习中存在的薄弱点，促其提升。这样因材施教，有利于助推小学生树立学习自信心。
3.4挖掘人文元素，培养学生人文素养
要基于核心素养模式下开展小学英语课堂教学，教师还要注重培养学生的人文素养，英语作为一门语言学科，教材中包含了大量中西方不同的传统文化知识，教师在开展课堂教学时，要善于挖掘教材中的人文元素，为学生科普知识背后的不同文化，拓宽学生的眼界，树立学生多元化的文化观与价值观，促使学生的核心素养顺利形成。
结语
在小学英语课堂中，教师如果要在培养学生核心素养的前提下构建高效课堂，就需要增强对学生的管理与引导。在课前，教师要引导学生进行预习；在课中，教师要保证学生课堂合作探究的有效性和学生文化意识的有效培养；在课后，教师要帮助学生进行有效巩固。最重要的是，不管是在什么阶段，教师一定要充分尊重学生的学习热情，培养学生自主学习的能力，以此来达到构建高效课堂的目的。
参考文献
[1]王成芳.有效提问，提高小学英语课堂教学效率[J].课程教育研究，2020（28）.
[2]于轩.如何提高小学英语课堂教学效率[N].发展导报，2021-06-21（19）.