李家贤
横县平朗镇池鹏村委小学 广西横县，530319
摘要：数学知识具有较强的逻辑性，在实际生活中有较高的应用价值，对提高学生其他学科的学习质量也有重要作用。计算在整个数学领域中占有极大比重，直接影响学生的数学成绩。因此，如何提高学生的计算能力，是数学教师需要解决的问题。数学教师要积极利用课余时间与学生进行深层次交流，对每名学生的考试试卷进行精细化的分析，了解学生出现计算错误的主要原因，制订科学合理的教学策略，从根本上提高学生的计算准确率。小学阶段的数学课程涉及大量的计算题目，提高学生的计算能力不仅可以提升学生的数学成绩，还可以培养学生一丝不苟的学习态度，使学生在后续的学习中养成良好的计算习惯。笔者对现阶段数学教师授课方式进行了分析和总结，并提出了一些切实可行的建议，旨在帮助更多的数学教师。
关键词：小学数学；计算能力；提高策略
一、现阶段小学数学教师存在的教学问题
（一）没有重视学生的课堂主体地位
很多教师在授课的时候之所以没有获得预期的教学效果，主要是因为教师没有重视学生的主体地位。很多教师在介绍计算技巧的时候只凭自己的教学经验阐释课程的相关内容，但实际上小学五年级的学生已经积累了一定的学习经验，在学习知识的时候会产生自己独特的想法。教师没有根据学生的性格特点制订教学计划，而是要求学生随着自己教授的解题思路处理各种计算问题。久而久之，学生会失去思考的主动权。有些教师甚至会在学生提出自己想法的时候全盘否定，导致学生学习动力不足，产生懈怠心理，无法全身心投入学习。这是学生在后续学习过程中不断出现问题的主体原因。因此，教师应该重视学生在课堂中的主体地位，根据学生现阶段存在的主要问题制订符合学情的教学策略，让学生在完善的学习环境中领悟计算技巧，提高综合计算能力。
（二）没有重视数学基础能力培养
一些教师存在误区，重视难度较大的题目的解答过程，不重视基础知识训练，这是因为一些教师在很多时候注重培养学生的逻辑思维能力，让学生有能力解决难度更高的问题。但是这些教师忽视了基础知识是学生勇攀高峰的动力，任何困难题目的解答都离不开计算能力。这样，对提升学生的数学成绩是至关重要的。很多教师认为学生掌握解题思路更重要，计算能力后续提升即可，甚至会认为学生在计算题目的时候只要细心即可。实际上，学生在计算题目的时候如果不能应用更加简便的方法会浪费大量解题时间，也会因此失去解答更多题目的机会。另外，如果没有养成良好的解题习惯，那么学生很容易在考场上失分，如果成绩无法得到提升，那么将会直接影响学生的数学知识学习自信心。因此，教师要在日常授课环境中注重对基础技能的讲解，让学生在考场中更有信心。只有这样，学生才能够在后续的学习过程中积极用自己的智慧解决各种问题。
（三）没有培养学生的独立思考能力
学生在学习知识的时候应该重视提升自己的独立思考能力，这样才能够在脑海中形成真正适合自己的学习方式。数学科目具有较强的逻辑性，学生在学习的时候要全方位地调动自己的大脑，运用自己的逻辑思维能力。这种能力的提升不是一朝一夕便可实现的。这需要漫长的培养过程，教师要有极大的耐心，根据本班学生的实际情况，和本班学生进行交流和讨论，制订适合本班学生的教学方案。这样，教师才能够了解学生的薄弱环节在哪里，针对这些情况采用合适的课程讲授模式。教师可以积极运用分组教学方式，让学生在合适的组别中合作解决各种计算问题。学生带着自己的问题进行数学学习的时候才会真正开动自己的大脑，开发自己的发散性思维，从而更好地学习数学知识。但是在现代的数学课堂中，很多教师没有让学生主动思考，而直接将结论展示给学生。学生处于被动学习状态，只能用教师提供的解题思路进行数学知识的学习。所以，学生在面对新的题型时还是没有办法及时找出解题思路，导致学生只会解答教师讲过的题目，不会主动思考。
二、提高学生计算能力的主要途径
（一）训练学生的数学口算能力
口算能力对学生的学习是极为重要的，是学生应具备的基础技能之一。教师在阐释各种计算知识的时候一定要重视培养学生的口算能力。教师可将基础内容作为提升学生计算能力的前期训练内容，提升学生的学习积极性，让学生快速进入学习状态。比如，教师在讲授分数知识之前可以让学生进行一些简单的乘法、除法口算训练，让学生对乘除关系更加敏锐。这样，学生在学习约分知识的时候就能够在最短的时间内找到分子和分母的最大公约数。计算步骤的简化能减少计算难度，学生会有充足的时间计算其他题目。学生还要找出两个分数分母的最小公倍数，快速对分数进行通分。计算能力的提升能够增强学生的学习信心。因此，数学教师应该重视提升学生的口算能力。
（二）培养学生的计算课程兴趣
为了激发学生学习计算知识的兴趣，教师在制订教学计划的时候要设计一些教学活动，让学生在活动中提高计算技巧，让学生有机会利用自己的智慧解决一系列数学问题，这对学生的成长是有帮助的。学生在活动中手脑并用，在教师的潜移默化中学会更多的计算技巧和解题思路。这对学生解决难度较大的题目是极为重要的。
比如，教师在组织学生参与多边形计算的时候可以组织学生走到教室外，让学生对校园中一些形状不规则的花坛进行观察，利用测量工具对花坛进行测量，将花坛的形状描绘出来。此时，学生能够意识到应将不规则花坛分割成若干规则的几何图形，利用公式把每个几何图形的面积算出来，再相加，便可以得到花坛的面积。在应用公式的时候，学生可以用简便计算技巧，提高计算速度。
（三）根据学情制订教学计划
教师在制订教学计划的时候要重视学情，采用合适的教学模式，让学生的学习更加顺利。教师要循序渐进地加大学习难度，让学生计算知识。同时，教师应对不同的学生制订不同的教学计划，因材施教，激发学生的学习兴趣。
比如，教师在讲5的倍数的特点时可以根据学生的实际情况布置有难度差异的题目。对于数学理解能力较强的学生，教师可以布置难度较大的题目，甚至可以在题目中加上未知数，让学生得到锻炼。对于学习能力较低的学生，教师要布置难度较小的练习题，提升学生的基础计算能力提升。这样，每名学生都能够在原来的基础上获得综合能力的提升。
结束语
综上所述，小学数学教师在制订教学计划的时候要进行多方面的考虑，紧跟时代的发展趋势，将教学经验和授课理念进行有机融合，从各个方面提高学生的计算能力，增强学生学习数学知识的自信心，使学生具有学习内驱力，营造良好的学习氛围。每名学生都能够获得学习数学知识的乐趣，深刻体会数学知识的奥秘，了解数学知识在实际生活中的重要价值。只有这样，每名学生才能在数学领域有良好的发展。教师也能够为社会培养出更多的数学专业人才。
参考文献
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