杨小飞
安徽省合肥市庐江县城南小学 231500
摘要：保证阅读教学有效性的关键是激发学生阅读兴趣，且使用合理的教学方法培养学生阅读习惯。在小学语文阅读教学中，教师要调动学生的好奇心，激发学生自主阅读的兴趣。依据学情设置教学目标，选择教学内容，设计促进思维发展的问题，使学生从心底接受阅读、学会阅读、喜欢阅读，在阅读中激发乐趣，培养阅读能力，达到提高综合语文素养的目的。基于此，本文章对小学语文教学中培养学生自主阅读能力的策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学语文；自主阅读能力；培养策略
引言
在小学语文课程教学中，重点内容是阅读教学，阅读能力也是学生必须掌握的基础能力。但是传统教学中，多是教师单独讲授课文，较少与学生互动，不太注重培养学生的自主阅读能力，因此学生的自主学习能力欠佳，独立阅读能力较弱。新课程背景下，教师应改革教学方式，注重教授学生阅读方法，逐步培养学生自主阅读能力。
一、目前学生自主阅读能力的培养现状
（一）学生主体地位并未得到有效落实
虽然新课程改革中已经明确指出要将学生作为课堂教学的中心，而且大部分小学语文的教学模式也进行了适当改革，开始向多样化、开放化、人性化转变，为学生预留更为充足的思考以及交流空间，但是在实际教学过程中，依旧有大量教师将自己放置在了课堂的核心位置，仍然使用传统的灌输式教学方式。一些教师由于长时间受到传统教学理念的影响，潜意识中仍然将课堂的主动权掌握在自己手中，长此以往将对学生的自我发展产生不利的影响。
（二）学生自身阅读基础差
提高小学生阅读能力培养教学实效，应当充分促进师生之间的良性互动，让学生的阅读能力在互动中潜移默化地提高。在实际教学中，由于学生语文学习基础较差影响阅读能力培养的情况很多。有的学生阅读一篇课文需要五分钟，有的学生却需要十分钟，参差不齐的阅读能力增加了教师开展阅读教学的难度，因此教师应当针对不同学生的学习基础，有针对性地开展分层阅读教学，提高教学效率。
二、小学语文教学中学生自主阅读能力的培养策略
（一）创造良好阅读气氛，激起学生阅读兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师。因此语文老师应该借助给学生创造良好的阅读气氛，激起学生对于学习的兴趣，使得学生能够喜欢上阅读，增强学生具有的阅读能力。首先，老师需要就语言、情感与教学气氛上来激起学生阅读兴趣，进而增强学生具有的阅读能力。比如，在讲述《找春天》这篇课文时，首先，老师就可以带领学生走到户外，感知大自然，找寻春天的痕迹，老师则在一旁用优美的语句描绘春天的美景，使学生可以从丰富多彩的春景当中感知到春天具有的魅力，进而激起学生对于学习的兴趣。
其次，老师应该给学生创造良好的阅读气氛，激励并引导学生进行自主阅读，使得学生在实际阅读当中能够感受到乐趣，让学生可以形成正确的阅读习惯。比如，在进行《小马过河》这篇课文时，老师可以把班里学生分为多个学习小组，要求学生进行课文后续的补充，同时给予学生适当的引导，让其在思考与讨论时感受到课文所具有的魅力。最后，诗歌不只需要学生去阅读，还需要其进行朗读，让学生借助轻缓的语气来感知诗词具有的美。例如，在进行《咏柳》这首诗的教学时，老师可以先让学生听取相关的阅读录音，紧接着老师再组织学生来到附近的柳树下，有感情地朗读咏柳这首诗，这样不只可以培育学生具有的朗读情感，还能够激起学生对于学习的兴趣，使得学生能够在接近课文的气氛中去阅读，强化学生对文章内容的理解，进而增强学生自身的阅读能力。
（二）实施个性化阅读，培养学生自主阅读能力
在新课改背景下，小学语文阅读教学提倡个性化阅读。个性化阅读对培养学生的阅读能力十分有效，其关键在于教师的课堂提问要个性化。在教学中，教师提问一定要把握好度，问题的难度也要适合学生的发展水平。针对学生不同的能力层次提出个性化的问题，才能照顾到不同层次的学生。教师在每个教学环节，都要关注提问的个性化，提高学生的阅读兴趣。同时，教师要增强提问的艺术性和科学性，鼓励学生积极阅读。问题的难易程度逐步提升，对提高学生阅读能力有很大帮助。个性化的课堂提问，一是要立足于教学目标，二是要精心营造教学氛围，三是要提出一些建设性的问题，帮助学生理解阅读内容，提高学生阅读能力。
（三）巧设问题培养阅读思维，激发学生阅读的好奇心
很多教师把自主阅读教学当作自习课一般散漫对待，忽略了教师在自主阅读教学中的引导作用，无法保障自主阅读所获认知的准确性，使自主阅读教学丧失了原本的意义，甚至成了教师松懈教学的借口。教师应该在自主阅读的教学过程中加强自身的引导作用，对引导逻辑加以细致研究，避免无用启发。例如，《精卫填海》一文，同样是出自先秦古籍《山海经》，但是却是以文言文的形式展示，这对于小学生而言较为困难理解。为了激发学生的阅读兴趣，引发学生主动思考，教师应该展示生动的情境，结合情境巧妙地设计问题。比如，我在教学中会先利用多媒体工具播放同名动画片，让学生看到一只小鸟往浩瀚的大海上投掷小石子。此时，学生都感到十分困惑，进而提问：它为什么要这样做呢？这时我引导学生阅读本文，并结合题目提出若干个问题，让学生在自主阅读之后试着回答问题，一般提出的问题是：精卫是谁？它来自哪里？它为什么要填海？它是如何填海的？通过以上方式，既可以激发学生阅读兴趣，也可以训练学生的阅读思维。
结束语
总而言之，小学阶段的语文学科的内容设置虽然比较简单，但涉及的范围较广。随着新课程改革的不断深入，培养学生自主化阅读的能力已经成为目前小学语文教学工作中的一个重点内容，让处在小学阶段的学生养成出色的阅读能力以及阅读习惯，有助于学生未来进一步的发展。就目前的小学语文教学实际来看，培养学生良好的自主化阅读能力，有助于帮助学生养成自主化的学习能力，还能让学生的思维能力得到一定的创新发展，进而实现学生的全面发展。
参考文献
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