周云
溧阳市戴埠中心幼儿园 213331
摘要：游戏活动对于幼儿的成长具有多方面的引导与培养作用，游戏活动本身具有的交互性、趣味性，能够使幼儿具备较好的游戏活动参与积极性，同时在一日活动的过渡环节上，民间游戏的引入，可以使整个活动流程愈加丰满，从而进一步提高一日活动的开展水平。民间游戏本身包含多种类型与游戏内容，在一日活动的组织过程中，其衔接作用、丰富活动形式的作用需要教师进一步实施有效组织。本文从民间游戏的就教学应用、类型与内容出发，同时结合一日活动的过渡环节需求，探究民间游戏活动的具体应用方式，旨在进一步提升一日活动的整体组织质量。
关键词：一日活动；民间游戏；过渡环节
一、引言
从幼儿成长的角度上看，其成长过程中往往需要多样化的教学内容、游戏形式与教学组织的有效策略。幼儿教育工作与活动组织过程中的民间游戏应用，能够在游戏活动中使幼儿体会生活气息与相关民间风土人情等。从形式上看，民间游戏在形式上较为简易，所需要用到的道具与材料等较少，在幼儿园教育工作中进行应用，能够使幼儿在快速融入的基础上体会游戏乐趣。一日活动涉及幼儿的园内活动的整日流程，如早操、操后活动、课堂教学活动、进餐活动、午睡以及课外活动等。民间游戏在一日活动中的过渡作用需要教师结合幼儿区域活动、课外体育活动的特点，使幼儿在一日活动的游戏或者运动环节能够具备较好的整体体验。
二、民间游戏的相关概述
追溯游戏的产生与发展历史，可以发现一个共同点，即不同地区、民族之间的游戏活动具有较为显著的差异。在游戏风格与内容各不相同的活动中，其蕴含着各地区的生活气息与风俗。[1]
民间游戏在现阶段的社会发展过程中，仍旧流传于广大的民众生活中，包含竞技类游戏项目与杂技类游戏项目，具有较强的趣味性。从特点上看，民间游戏在形式上较为灵活，材料、场地以及组织形式等较为随意，简单应用周边环境的材料即可进行游戏；另一方面为趣味性，民间游戏经过较长一段时间的发展变化，其整体形式与玩法的出入不大，因为其本身的游戏形式具有较强的趣味性，能够通过特定形式激发参与者的热情。民间游戏在一日活动的过渡环节应用中主要起到丰富活动内容、活跃园内氛围以及提供多种培养途径的作用。幼儿园一日活动的过渡环节在现阶段的内容制定、模式设计以及互动方式等方面较为固化，幼儿教育的主要形式缺乏多样化的模式营造，对于幼儿的品德教育、常识教育以及观念教育等方面存在一定不足。从教学形式的方面进行分析，游戏教学形式能够通过较好的活动形式使幼儿在参与的过程中，可以得到较好的学习体验，对于教师而言，也为教育工作的开展提供了有力途径。因此，在现阶段的游戏教学工作中，一方面需要积极拓展游戏教学内容，另一方面需要深入了解幼儿的成长需求，以此确保两方面教学工作能够得到较好结合。
三、民间游戏的应用思路与对策
（一）营造较好的游戏环境
民间游戏在内容与形式上涉及不同种类、不同内容，在现阶段的一日活动过渡环节上，需要结合地区教学情况、地区文化特点以及幼儿的整体情况等进行有效展开。部分民间游戏活动与现代化幼儿一日活动具有一个共性，即需要一个较好的游戏环境。游戏环境对于游戏教学工作的展开具有较为重要的作用，这也使游戏活动展开的重要前提条件之一。游戏活动在幼儿成长的过程中能够起到较好的引导作用、教学作用与性格培养作用等。因此，教师在当前的准备工作中，需要了解民间游戏活动内容、形式与道具需求等，其次，在游戏环境的打造上，尽量提供与民间游戏内容相适应的环境条件。[2]
比如，在跳格子的游戏活动中，教师就需要在特定场合中布置方格，以提供必要的游戏环境与条件。民间游戏在现代化的幼儿教育场合中普遍面临一个问题，即简易性材料与道具的提供问题。
民间游戏活动大都取材于自然环境，该种游戏道具也是激发幼儿想象能力的重要用具。部分幼儿园在该方面的教学活动中，由于没有重视游戏道具与材料方面的有效提供，使得幼儿缺少较为关键的游戏道具，参与热情也普遍不高。在以往的一日活动过渡环节上，部分教师主要通过如厕与洗手等活动进行替代，整体的活动流程较为生硬且缺乏趣味性。
对此，教师在一日活动的过渡环节上，应一方面提供较好的环境条件，另一方面需要准备相应的游戏道具，以此使幼儿能够在民间游戏活动的参与过程中获得较好体验。相对于以往的活动过度环节管理，该种民间游戏渗透的方式，可以为幼儿提供较好的趣味性环境，以此使幼儿在民间游戏的活动中，保持较好的参与积极性。
又如在“羊顶角”的游戏活动中，教师可将游戏环境设置在草地上或者配备防护垫的环境中，确保幼儿在进行游戏活动的过程中能够得到较好防护；在游戏道具方面，教师可准备必要的游戏辅助道具，如奖励道具、惩罚道具以及游戏辅助道具等，使幼儿在民间游戏参与的过渡环节中能够获得更多乐趣，更好体验该项游戏活动中的竞技比拼。
（二）通过组合对抗的形式开展游戏活动
组合对抗是幼儿游戏活动中较为常见的一种形式，民间游戏也涉及角度竞技对抗类游戏，在该种游戏类型的教学应用中，在过度环节的应用过程中，如午睡、下午课堂教学活动过后，教师可通过小组合作的形式进行竞技活动。比如，在“溜铁环”的民间游戏中，首先设置必要的游戏道具与环境；其次对幼儿进行分组，同时制定相关游戏规则；最后，引导幼儿通过分组对抗的形式开展游戏活动。[3]
组合对抗的游戏活动形式能够在游戏活动实施的过程中，使幼儿通过彼此之间的相互协作、相互帮助、相互扶持逐步形成较好的团队观念。游戏活动本身属于满足人类个体的一种行为活动，幼儿阶段的游戏活动教学对其观念引导、思维培养以及情感教育具有重要作用。因此，有效选取一种民间游戏开展形式至关重要，教师需要基于幼儿成长教育的相关要求进行合理选择。该种民间游戏在过渡环节的运用，可以使幼儿之间进行频繁互动，使幼儿的沟通交流能力得到较好的培养。此外，教师还需要注意一日活动中幼儿对民间游戏的喜爱程度，确保幼儿在对抗比拼的民间游戏活动中能够具备较高的参与积极性。
（三）通过自由组织形式开展游戏活动
民间游戏无论从内容还是开展形式上看，其较强的趣味性、多样性等，能够为一日活动的过度环节带来较好的教学资源，教师在应用该方面游戏资源的过程中，需要进行深入了解。在现阶段的幼儿教育工作中，需要进一步提升民间游戏的选取水平，确保幼儿能够在内容丰富、形式多样的游戏活动中获得较好成长与体验。民间游戏在组织形式与开展形式等方面都具有较为自由、随意的模式，在幼儿游戏活动的组织过程中，可引导幼儿在点心环节、洗手环节、午间操环节过后进行游戏内容的自主选择，使其能够根据自身的兴趣爱好自主进行游戏参与人员的组织，通过该种形式使幼儿之间能够形成较的互动交流模式。教师在该过程中需要提供多种民间游戏选择，使幼儿能够从多种游戏活动中选取与自身兴趣爱好相符的，以此提升教学游戏活动的参与性。此外，一日活动的过度环节还需要注重教师的管理和引导，确保幼儿在完成洗漱、洗手、点心时间、如厕等完成的基础上，能够快速进入民间游戏的过度环节中。
结语：综上，民间游戏本身具有较为丰富的内容，同时在幼儿成长教育与活动组织的过程中，能够提供多样化的组织模式，使幼儿园的教学活动具有较好的组织模式。因此，在当前的一日活动过度环节的组织过程中，需要注重民间游戏的有效运用，使幼儿能够在当前的一日活动中具有较好的体验与参与积极性。
参考文献：
[1]潘凌华.利用民间游戏开展幼儿课间活动案例研究[J].教师,2017
[2]施晓红.幼儿园“民间游戏”环境资源的开发利用[J].新课程,2017:110-110.
[3]常彩卷.合理利用过渡环节，优化幼儿一日生活[J].今日教育：幼教金刊,2017:27.