饶世萍
云南省普洱市思茅第四中学 665099
教学目的：
在为学生讲授《could you please clean your room》这篇文章时，可以借用思维导图的优势，来帮助学生搭建出一个完整的知识架构，以便学生更好地完成以下教学目标。
教学目标：
1.正确的，流利的进行阅读，并理清楚其中所蕴含的含义，并征集学生对做家务这件事情的看法，去理解他们的想法。
2.帮助学生熟练掌握新的阅读技巧，如通过每个字母的主题句进行阅读。
3.引导学生，让学生明白自己是可以做家务的，是可以帮助父母减轻一些家务负担，与父母一起做家务的。
教学重点：
这节课程的学习，其主要目的是为了帮助学生认识到自己已经具备了一定的劳动能力，是可以帮助父母分担一部分家务的。另外，学生在本节课的学习过程中，还应该熟料的掌握一些词组，与句型。例如：what do you often do tohelp your parents at home？Do you think kids should helo out with chores at home？在为学生讲授这些内容时，老师一定要借助思维导图的优点，去帮助学生牢靠的掌握本节课程的知识点，在理清楚本节课程知识脉络的同时，建立属于自己的知识架构[1]。除此之外，在帮助学生熟练掌握了本节课的学习点之外，还应该引导学生将所学知识在生活中予以体现，而不单只是掌握知识本身，更重要的是活学活用。
教学过程：
1.课前导入
老师在正式授课之前，应当先事先准备后有关家务发面的图片或者视频，在课上为学生们进行播放。通过播放图片、视频来更好的吸引学生的眼球，让学生可以全神贯注的投入到教学过程中。之后可以通过提问的方式，来点燃学生的学习热情，例如：你们觉得应不应该做家务？你们愿意帮助父母做家务吗？通过这一类的问题，去促使学生进行思考，并踊跃表达自己的观点，以此带领学生步入本节课程的学习主题。这样的导入环节，会更好的调动学生的积极性，让学生对之后的学习环节提升期望值，并且在学生思考和回答时，口语能力和思考能力也得到了一定的锻炼[2]。
“Students, do you think we should do housework？Students, do you feel willing to help your parents do housework？”
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在随机抽取3-4名学生回到问题之后，老师就可以将学生们引入本节课程的学习中。
“Students, you have many views on helping your parents do housework. Now let's learn whether we should help our parents do housework through books. Let's see if the characters in the book are different from your ideas. Let's see if your ideas will change after the end of this lesson.”
2.引入正题
第一，先让学生自己阅读教材第22页中的课文，在阅读的过程中，对一些生词或者句型进行相应的标注。
（1）stress n.精神压力
（2）waste n.浪费；垃圾；v.浪费；滥用
（3）in order to 目的是；为了
（4）provide v.提供；供应
（5）anyway adv.而且；加之
（6）depend v.依靠；信赖
（7）depend on 依靠；信赖
（8）develop v.发展；壮大
（9）independence n.独立
（10）fairness n.公正性；合理性
（11）since conj.因为；既然
Prep.,conj.&adv.从......以后；自......以来
（12）neighbor n.邻居
（13）take care of 照顾；处理
（14）ill adj.有病；不舒服
（15）drop v.落下；掉下
（16）independent adj.独立的；自主的
（17）fair adj.合理的；公正的
（18）unfair adj.不合理的；不公正的
第二，在学生阅读完第22页的课文之后，老师应当在为学生朗读一遍低22页的课文，其目的是在阅读的过程中，为学生解释其中的知识点，以及帮助学生翻译。在老师的帮助下，要求学生可以熟练地掌握该课文中的词语和句型。之后可以在学生中随机选取2名学生自由选取课文中的角色，进行课文朗读。
第三，引导学生对教材第23页的“c”包含的知识进行学习，在这一过程中，老师要帮助学生理清其中的汉语含义。
Pros：
Doing chores helps to develop children`s independence.
Doing chores helps children understang the idea of fairness.
Cons：
Housework is a waste of children`s time.
It is the parents`job to provide a clean and comfortable environment at home for their children.
3.合作探究
经过以上内容的学习，学生们一定对本节课程需要掌握的知识有了一定的了解，所以接下来就需要以讨论学习的形式，进行“D”“E”的学习。
先由老师引导学生对教材第23也“D”的内容做知识引导，之后由学生合作讨论完成“D”模块的练习。
1.a waste of time
2.there is no need for...to
3.do not mind
4.spend time on
5.in order to
6.it is notenough to
7.the earlier...the better
学生在讨论过后，才能够准确的利用这些短句进行造句。
而在“E”的学习过程中，则需要将课堂的主体完全交还给学生，让学生可以围绕“E”中which letter do you agree with? Why? What would you say to the person who wrote the letter you don`t agree with?这两个问题进行自由的讨论，在讨论过程中，出现不同的观点，可以以辩论的形式进行思维碰撞，这样可以促使学生之间从更多的维度去看待这两个问题，从而更好地印证自己的观点。也可以将同意不同书信的人分别分为两组，进行集体式的交流大会，老师在这样的模式中，也可以更好地去了解学生的所思所想，这样也有助于老师去引导一些思想出现偏差的学生回到正确的发展道路中。也可以引导学生以自己的观点写一封英文信，在心中要明确使用到本节课程所学到的词汇，句式，在这一环节内，老师可以制定一定的评分标准，评分最高的五位学生可以获得老师准备的神秘奖励一份，通过激励的形式，可以更好地去调动学生的学习积极性，可以让学生更好的与教学过程进行融合。更深层次的掌握本节课程所有的知识点[3]。
“Students, can you express your ideas in the form of letters? The top five students who write best can get the reward prepared by the teacher”
最后，在学生完成讨论并得出相应的结论后，就需要老师引导学生对本节课的知识点进行回顾总结。在这一环节中，老师一定要将思维导图的优势完全发挥，要利用思维导图，帮助学生理清楚本节课的知识脉络，帮助学生构建出属于自己的知识框架，帮助学生有效的提高英语能力。
“Students, through the study of this lesson, I believe you have a lot of harvest, let's use mind map back and forth to look at this lesson”
教学总结：
进行教学总结时，老师应该再次通过提问的方式，帮助学生加深对本节课程所学知识点的印象。例如，同学们，你们通过这节课程，有哪些方面的收获呢？再回到家以后，你们是否愿意帮助服务做家务呢？在学习完之后，一开始的想法有没有产生变化呢？在学生回答完问题后，要引导学生在课下对本节课程的知识点进行再一次的复习，要让学生明白，学习英语就是一个不断累积的过程。之后留给学生一定的提问时间，帮助学生解决学习过程中遇到的问题。
提问的方式，可以让学生准确的将本节课程的学习成果反馈给老师，老师也能通过学生的提问，准确的为学生进行答疑解惑，只有完全掌握本节课程的知识点，这节课程对于学生而言才是有意义的。学生通过老师所绘制的思维导图，也更细更细致的对自己在本节课程中所掌握的知识点进行分类，搭建出属于自己的知识架构。在课下，老师还应该对教学过程进行总结，要及时的针对其中的不足点予以改正，要不断的去完善教学方法，以此为学生提供更好地教育。
参考文献
[1] 李登祥. 思维导图在初中英语阅读教学中的应用探究[J]. 宁夏教育, 2019, 462(02):74-76.
[2] 曹子仙. 思维导图在初中英语阅读教学中的应用研究[D].湖南师范大学, 2020.
[3] 江远凤. 思维导图在初中英语阅读教学中的应用研究[J]. 精品, 2019(3):058-058.