国俊保
潍坊科技学院 272700
摘要：在素质教育背景下，计算机教学在中职学校教学中占据着重要地位。同时，在教育模式不断更新与发展的推动下，中职计算机教学方式也发生着巨大变化，在实际教学中，教师常常借助翻转课堂这一有效教学模式进行课程讲解，这对提高计算机教学质量及教学效率有重要意义。
关键词：翻转课堂；中职计算机教学；应用
对于中职学生而言，计算机是比较受欢迎的一门学科。在当前大力推进教学模式创新与改革的背景下，为了进一步提高中职计算机教学质量，教师常常借助翻转课堂这一教学模式，通过教师同学生进行角色互换，在增强学生学习积极性的同时还提高学生学习热情，这为中职计算机教学工作的顺利开展奠定良好基础。
1、翻转课堂概述
1.1、翻转课堂的内涵
翻转课堂指的是在课程教学中，将课堂内外时间调整，转变传统教师课堂主体性理念，让学生掌握课堂主动权的教学模式[1]。翻转课堂教学模式同传统教学模式存在本质差异，在该模式下，学生在自主学习过程，可通过一系列手段进行自主学习，同时在课堂中同学生及教师进行交流，解决自己无法理解的问题。这样的学习方式对提高学生理解能力、自主学习能力及沟通能力有很大的帮助。
1.2、翻转课堂在中职计算机教学中的优势
翻转课堂对教师与学生均有积极的影响。对教师而言，翻转课堂可显著提高教师专业水平，同时还减轻教师的教学负担[2]。在翻转课堂教学模式下，教师在制定计算机教学方案时，需要深入研究计算机操作知识与理论依据，并结合学生实际进行设计，长此以往对教师专业水平的提升有巨大帮助。同时翻转课堂还缩短教师课堂讲解时间，在课堂教学中更多的时间是学生提问及实践，这对减轻教师在课堂中的负担有重要意义。对学生而言，翻转课堂可以在很大程度上发挥学生自主学习能力，学生通过课前针对性的预习，提高自学积极性，培养自己自主学习、分析及提问的能力。同时在课堂中通过学生自己时实践操作，还使得学生的计算机操作水平得到显著提升。
2、翻转课堂教学模式的优点
2.1、灵活性
翻转课堂灵活性的特点，首先体现在学生可以自由进行课程内容的讲解，同时教师开展相应的引导和补充。每一个学生都有自己的讲解思路和表达手法，因此会使得整个课堂的灵活性更加突出。其次，在翻转课堂教学模式下，学生自主开展教学，可以调动学生的学习热情，有效活跃课堂氛围。
2.2、促进性
对于翻转课堂教学模式来说，除了具备灵活性的特点之外，还具备着较为明显的促进性，最主要体现在教学过程中能够促进学生的发展。翻转课堂教学模式的实施，可以强化学生深入地理解教学的内容，使学生的思维方式得到全方面的丰富。
2.3、参与性
在中职计算机教学中实施翻转课堂教学，学生参与程度比较高，能够针对自己的疑问在课堂中进行提问，与其他同学进行交流，并得到老师的点拨。这种教学模式，能够有效地转变传统灌输式的教学方式，学生全身心地投入到课堂当中，使学生的学习积极性得到有效地提高。
2.4、多样性
翻转课堂教学模式的最大的特点在于打破常规，聚合有效的多媒体资源作为学习的支撑。在翻转课堂模式之下，学生对于知识的学习不受时间和空间的限制，学习素材更加多样化，既有课本的教材知识，又有教师的设计课件，还有来自网络方面的素材，更可以通过翻转课堂平台获取其他学校的公开课程资源。
3、在中职计算机教学中翻转课堂的运用
在中职计算机教学中，翻转课堂教学一般有这样几个环节：首先，上课前的自习。
中职教师按照学生学习情况，以教材的核心内容作为知识点制作出针对性与操作性强的微视频，接着将视频共享到互联网，学生可采用手机自行下载学习，同时可以把自学情况经过互联网反馈给教师。其次，课中知识消化。教师按照学生所反馈的情况，对普遍性问题展开进一步分析与研究，在课堂中处理学生遇到的难题。接着，给出相应的任务，巩固知识点，在这流程中，教师需要对成绩差异性大的学生开展分层教学。最后，进行课后反思。提高与扩展学习任务。经过作业分享、相互评价与沟通，将学习延展到课后，促使教师与学生的沟通与交流，复习学习的新知识。以下，将Flash逐帧动画制作这一计算机课程作为例子，运用翻转课堂开展教学活动。
3.1、进行课堂准备工作
第一，挑选内容。挑选高等教育出版社的中文Flash基础和案例教程课本里面的有关逐帧动画的内容。第二，分析学习者。教学的主要对象是中职二年级某一班级，该班级中有30位学生，学生学习情况良莠不齐。为确保班级学生学习进度与便于在课堂中进行小组探讨，把学习能力差不多的学生划分成一个小组，每一个小组3到4个人，确保各个小组均有学习很好的学生，同时安排其领导小组成员一起进行学习。第三，配置课堂教学设施。课堂教学是在计算机网络教室中开展的，因为学校的条件与学生学习自主情况，可在教师局域网中开展，教师计算机中设置了红蜘蛛，能够连接学生机，便于教师与学生信息反馈和共享资源。
3.2、安排好课时
针对此次Flash软件课设置三个课时。第一个课时是学生自学时间，学生采用教师提供的微视频自学，且按照视频后面的习题检测自己的学习效果。教师对小组的主张进行难题指导，接着安排小组中的组长和教师一同辅导其他学生。下课以后，将学生经过局域网提出的问题进行整理与归纳，构成二、三课时的教学引导。第二个与第三个课时用于教师与学生之间的交流和互动，学生将第一个课时记录下来的问题，提出来进行探讨，学生与学生之间无法解决的问题，教师需要给予其相应的点拨与指导。第一，引发中职学生兴趣的逐帧动画效果展示，接下来采用绘声绘影录制教学微视频，一共录制两个视频，各个视频的时间为5分钟，制作好以后根据相应的步骤进行命名。第二，逐帧动画原理和优势的微课。第三，依据知识点，提供一部分供中职学生检验的问题，与此同时在互联网中搜索有关拓展资源，中职教师也可以自行准备各种节日的图片，接着根据节日贺卡的人物作为驱动，规定中职学生小组共同协助做好该作品。
3.3、教学步骤
第一，通过微视频进行学习。一些中职院校实行的住宿制，学生均为住校生，因此，在实践过程中可以设计为：从班级中选取几个成绩好的学生担任组长，接着采用晚自习，安排学生在计算机房观看视频，同时融合电子文本进行学习。学习结束以后，把教师安排的习题进行操练，对于不清楚的地方让学生先思考和探讨，如果还是无法解决，可以反馈给教师。学生经过观看微视频学习知识，因为基础知识与学习能力有差异，其在学习过程中会出现各种问题，所以，教师应当对学生提的问题进行整合，分析解答学生共同存在的问题。第二，发表自己的见解，分享学习的趣味性。这一部分是教师与学生交流与完成作业。一般安排学生自行解决，接着和小组成员探讨与沟通，最终问教师。在选取任务时，可以挑选出一个主题，通过小组制作动画。当动画完成后，开展自我评价、他人评价、教师评价。第三，进行课后反馈。当课堂完成后，规定中职学生在学习留言板上记录下自己的学习反思，各个小组均需要安排一个学生对自己的学习反思情况做一下简单的评价，最终对其他小伙伴学习情况进行评价。
4、结语
中职计算机教学中应用翻转课堂教学模式对提高计算机教学效果有巨大帮助。实际的教学中，中职计算机教师应充分了解翻转课堂的特点，强化对翻转课堂教学模式的研究，教学中通过结合计算机教学内容及教学目的，提高学生自主学习能力及计算机操作能力，进而培养出高素质的计算机人才。
参考文献：
[1]范莉.浅析微课与翻转课堂在英语教学中的应用(上)——评《微课、翻转课堂与慕课实操教程》[J].中国教育学刊,2016,23(7).
[2]张家军,许娇.翻转课堂在我国基础教育课堂教学中应用的适切性分析[J].教育理论与实践,2015,8(32).
[3]金燕.基于微课的翻转课堂教学模式实践研究——以《计算机应用基础》课程为例[J].职教论坛,2014,23(23):55-58.