黄坤欣
田东县祥周镇布兵小学 广西百色 531513
摘 要：在新课程改革背景下，为了达到良好的教学目标，促进教学质量不断提高，广大教师要转变落后的思想认识，认清传统灌输式教学模式中存在的弊端，应该通过教学模式的创新，提高学生学习的主动性和积极性，营造良好的教学氛围，这样的课堂教学才是更为高效的。对于小学数学课堂教学来说，教师在平时要注重深入反思和探索，明确自身教学中村级在的问题，在教学模式创新的过程中，可以运用情境教学法，激发参与学习兴趣，可以实施生活化教学法，促使深入理解体会，还可以开展小组合作学习，促进自主合作探究，从而促进活跃高效课堂的构建。本文主要围绕新课改背景下小学数学课堂创新模式进行了探索，以供参考交流。
关键词：新课改；小学数学；课堂教学；问题；创新模式
引言
在新课改背景下，广大教师需要注重多元化教学方法的实施，不断创新教学模式，对教学活动进行适当的调整与完善，从而达到高效教学的目的。小学数学作为一门探究性和逻辑运算性较强的基础学科，直接关系到学生的整体学习水平。在对小学数学教学进行改革探索的过程中，要注重解决课堂教学中的一些常见问题，比如教师教学观念落后，教学内容枯燥乏味，教学情境作用难以发挥等，这些都严重影响了课堂教学模式的创新。基于此，小学数学教师要以新课改为契机，深入探索课堂创新模式，为课堂教学增强趣味和活力，促使课堂效率显著提升。
1 当前小学数学课堂教学存在的问题分析
第一，教学观念固化落后。一些小学数学教师思想观念守旧，不注重加强自身的学习提高，依然运用陈旧单一的教学模式，课堂上多数时间都是向学生灌输讲解知识，小学生听的是昏昏欲睡，难以集中注意力，在被动学习状态下，感觉教师的教学比较枯燥乏味，缺乏学习主动性和积极性，畏惧和讨厌学习数学。
第二，课堂内容枯燥乏味。随着新课程改革的推进，一些教师虽然也在学习先进的教学思想，引入了最新的教学内容，努力提高数学教学的趣味性，但是在对数学课堂教学进行调整的过程中，还是没有对数学知识的抽象复杂性进行改变，课堂内容枯燥乏味，对于小学生来说难以理解和接受，特别是缺少建立数学知识与实际生活之间的联系，小学生对数学知识感到很陌生，从而直接影响了教学效果[1]。
第三，教学情境作用难以发挥。在对小学数学课堂教学模式进行创新探索的过程中，很多教师都运用了情境教学方法，但在具体教学中却容易出现一些问题，由于缺乏科学的理论指导，所创设的教学情境并不合适，教学活动依然显得生硬、无趣，学生不感兴趣，没有真正融入到相应的情境中，这样就不能有效发挥教学情境的作用，影响了课堂教学有效性的提高。
2 新课改背景下小学数学课堂创新模式
2.1优化情境教学法，激发参与学习兴趣
在新课程改革的过程中，非常关注学生的主体地位，教师要重视学生在课堂学习中的表现，真正树立以学生为主体的教学观念，要激发学生参与学习的兴趣，通过充分发挥学生的主体作用，这样才能实现对课堂教学模式的创新提升。情境教学是一种非常重要的教学方法，小学数学教师在课堂教学中进行运用的时候，要考虑学生的兴趣需求，结合具体教学内容，创设相应的情境，可以是实物情境，也可以是多媒体情境，这样有效吸引学生的注意力，引发学生主动思考学习，这才是提高课堂教学效率的根本之策[2]。
例如，对于小学数学“观察物体”内容的教学中，低年级学生才接触学习数学不久，思维能力还处于形象化阶段，教师就可以借助实物创设情境，为学生展示一个纸盒，摆放在讲桌上，引导学生观察纸盒的整体形状，由于学生在课堂上的座位不同，他们就会观察物体不同的面，有正面、左面、右面和上面，这样学生在课堂上就会表现的很活跃，产生了自主思考学习的兴趣，推动了课堂教学创新的实现。
2.2实施生活化教学法，促使深入理解体会
在对小学数学课堂教学模式创新的过程中，教师要始终关注对学生具体情况的分析，要努力满足学生的学习需要，帮助解决知识学习中遇到的难题，促使小学生可以轻松高效的学习数学，从而在数学学习中取得不断的进步。与其他学科相比，数学知识比较抽象复杂，小学生在理解接受起来比较困难，所以教师可以创新实施生活化教学法，引入生活化元素，将数学知识以更加直观形象的方式展示出来，这样会促使学生深入理解体会，而且也有助于促进理论与实际的结合，从而实现数学课堂的创新进步[3]。例如，在“认识钟表”内容的教学中，这部分知识就具有很强的生活特征，学生们在平时会每天都使用钟表，所以教师如果引入生活化教学法，建立数学知识与现实生活之间的联系，这样学生一定会主动参与思考，更好地理解和掌握相关知识。教师可以首先拿出钟表学具进行展示，让学生认识表盘上的三个指针，学生要注意观察指针的变动，树立珍惜时间的观念，之后教师进行生活化引导：“小明每天早晨6:40起床，7:30来到学校，中午放学时间是11:50，下午5点整放学，那么你能在钟表上拨出这些时间吗，指针分别应该指向哪个数字？”这样通过联系现实生活，学生就会感受到数学知识对于生活是非常有用处的，从而积极主动的思考学习，掌握了数学知识，也增长了生活经验。
2.3开展小组合作学习，促进自主合作探究
新课程改革的核心教学理念，就是要求教学中应该强调学生的主体地位，围绕这个思想进行教学方法上的探索，促使学生从被动接受变为主动探索学习，这才是提高教学质量的根本。小组合作学习就是一种充分体现学生主体地位的教学方法，学生以分组的形式共同讨论分析，相互帮助，相互促进，最终解决问题，获得知识，在自主合作探究的过程中，教学效率显著提升[4]。在具体实施的过程中，教师要做好学习小组的科学划分，考虑到每个学生的差异，包括学习特征、性格爱好等方面，之后布置合作学习的任务目标，学生们进行分组讨论研究。例如，在“周长”内容的教学中，可以让学生分组研究生活中物品的周长，如课桌、地板、黑板等，小组成员有的负责测量，有的记录长和宽的数据，最终计算得出长方形的周长。
结语
总之，随着新课改的不断深化与推进，传统上的课堂教学模式需要随之转变，小学数学教师需要对应试教育模式与素质教育模式进行融合与调整，对课堂创新模式进行不断的探索，针对课堂教学中存在的突出问题，结合学生主体的学习需要，可以引入运用情境教学、生活化教学、小组合作学习等多元化教学方法，实践证明都有助于课堂教学效率的提升，更多的新型教学方法仍然需要广大教育工作者不断创新探索。
参考文献：
[1]郑玉红.新课改背景下小学数学课堂教学创新策略研究[J].中国新通信，2019（14）：87.
[2]杨荣兴.浅析新课改背景下小学数学课堂教学模式的变革[J].学周刊，2018（13）：59-60.
[3]李敏.新课改背景下提高小学数学课堂教学有效性的研究[J].中国校外教育：上旬，2019（5）：41-42.
[4]徐明伦.浅析新课改下小学数学教学质量的提高[J].新课程?小学，2020（7）：65.