石烨炯
宁波国家高新区梅墟中心小学 315000
摘要：小学生处于贪玩的阶段，对学习态度处于被动的阶段，尤其是针对小学数学教学，对学生而言，具有相应的目标性，但同时，对一些难度系数比较高的知识，会产生恐惧心理。教师是学生心中最神圣的角色，即代表着威严，又代表着自我约束的最高管理者，因此本着对学生负责任的态度，教师就需要抓住学生的课堂时间，为学生的学习进行管理，通过有效的课堂教学培养学生的数学思维，比如情景教学法等教学策略。培养学生的教学目标，促进教学制度的完善，从实际现状出发，结合教学中的难点，促进学生的学习成效的提升，在新课程改革的背景下，学校越来越注重培养学生的深度学习能力，情景教学法不仅仅便于对学生知识的传递和灌输，同样也能起到重视培养学生的知识探索和挖掘能力。
关键词：探究；小学数学课堂；教学情境法
一、引言
小学数学是教学中的重点科目，是教学中重点讨论的话题。虽然，新时期的教学模式一直被不断的加以改进，促进学生教学模式的额改进和优化，对此不断提出全新的要求，当前的教育之道一直贯穿在传统的教学与最新的教学思绪中，因此，在小学数学教学中，需要教师采用尽情教学法开展教学，不断探索教学中的难点和弱点。力争从学习的难点出发，对于教学中出现的问题，不断的对其加以改进和优化，从而提炼出符合学生需求的策略，促进学生学习水平的提升，以最大限度的促进课堂效率的提升。
二、小学教学的特点
小学生处于人生的初级阶段，具有学习思维局限，学习能力弱等特点，在针对小学生开展教学的过程中，要以学生的兴趣点以及学生的年龄特征开展教学。当前，小学教育的关键在于很难长期的让某一学生对学科有着浓厚的兴趣，只有数学教师运用正确的教学方法，才能让学生不厌学习，长期的对数学学习保持浓厚的兴趣，小学数学是学习的起步阶段，数学教师正确的教学方法将会起到事半功倍的效果。在小学数学教学中，充分的运用生活化教学思维、以及多媒体教学等各项技能结合的方式，帮助学生开展教学，才能逐步提高学生的思维认知，然而在教育的过程中，还需要教师正确的把握方法的使用度，以及方法运用是否得当，从而让学生掌握正确的解题技巧，培养科学的解题思维。数学教师要通过自己的智慧和学科素养，有意识地来引导学生多运用生活化思维进行授课，掌握了这一技巧，是学生迈向小升初。终身数学学习路线重要的一步，更是培养小学生深度学习的有效策略。[1]
三、当前小学数学教学现状
从当前的小学教学阶段来看，学生的数学思维比较活跃，另外，虽然，教师的教学方法较多，但是在教学的过程中，依然会存在较多的问题，比如学生的课上学习效率低下，学生的课后复习和预习环节重视程度低，学生的学习实践，集中在课上时间段，但面临学生数学基础薄弱，复习重视程度低等问题，需要教师找到有效的教学策略，从而开展教学，从当前的教学形式来看，还需要不断的加以改进和提升，才能促进学生水平的提高，增强学生学习的趣味性，从预习、课中学习、课后复习三个环节提高学生的数学成绩。[2]
四、情景教学法策略
（一）借助情景创设促进数学逻辑思维能力
良好的学习兴趣是数学教学的关键，更是数学逻辑思维培养的第一步。如果小学生对数学没有兴趣，那么数学教师无论想实现什么样的教育成果，都是不成立的。在此问题的基础上，数学教师就需要着手先解决学生兴趣的问题。学生兴趣的培养需要根据学生的年龄特征、喜好程度进行课程设计。当前，在教学中，也会重点将小学生的情感教育放在首位。小学生喜欢欢快愉悦的氛围。因此，建议教育工作者，少一些知识的讲解，多借助一些多媒体设备，进行情景教学创设[2]，多媒体能够将数学教师人为不能实现的图像、文字、声音全面呈现在学生面前，有助于数学课堂教学更具备感染力，课堂更加灵活多变。
学生也会把注意力集中在数学教师的问题上，使学生更愿意根据情景教学中数学教师的问题，引导法思考数学教师提出的问题。调动起学生学习兴趣，才是教学的关键，比如，在人教版小学一年级，二十以内的进加法教学中，教师可以引导学生，从日常消费购物，或者游乐场所的门票等方面开展教学，以这样的方式，混合培养学生的计算能力，增强学生的深度学习能力。采用生活化的情景教学，更能容易让学生将生活和知识点结合起来，让学生更加容易的意识到自己不是任务式的接受教学，而是能够从生活的实际问题出发，运用所学的知识问题，解决生活中的难题，从这种成就感的培养，激发学生的数学学习兴趣，再者就是，针对小学生的数学能力的培养可以鼓励学生多充当家里的财务等方面，培养学生的数学思维和认知，从而加深对学生知识的理解。[3]
（三）对学生专注能力的训练
小学生有自身的优势，也有不足。小学生的弱项在于知识存量较少。数学教师要通过手、口、耳三方面计算能力的协调一致性，来帮助学生培养数学逻辑思维能力，增强学生对数学知识的运用能力，小学生具有好动、爱思考等方面的问题，为了规避学生在课堂教学中，思想开小差等问题，教师可以重点对学生的专注能力进行培养，培育学生的专注力，丢掉传统固化的思维模式，拆掉思维的旧墙，为学生重新搭建数学知识构架化的学习思路，形成严谨的逻辑思维能力。比如，在人教版，小学一年级的口算教学中，在关于6-10的认识和加减法教学中，教师可以随机的抽取数字，进行加法数字教学的情境创设，比如开学时，小明买了一支笔花了7元，本子花了3元，问小明此次消费了多钱？训练学生的口算.心算、以及手算的能力，其中根据教师的指令，选出效率最高，回答最快的学生，对学生进行实质性的奖励，另外，教师还可以将生活中常见的天气、高楼、学校、学生、班级等随机作为数学教学的话题，然后根据教学点，对学生随机抽查，通过长期思维的训练，有利于培养小学生心算、口算以及笔算的能力，提高运算的准确率，实现知识的高速转化。
（四）翻转教学的合理使用
对学生而言，教学翻转是非常适合小学生的，因此，在教学的过程中，教师要全方位的针对学生开展教学，比如在开展米“认识钟表”教学的过程中，教师可以以学生为中心，进行问题引导法教学，现在小学生都有手表，而且大多数都是电话手表，因此，在针对钟表教学的过程中，教师可以带领学生在手上进行手表的绘图和计算。首先，教师不要着急开展教学，先让学生进行讨论，看是否有学生知道怎么认识手上的“手表”，比如，教师可以向学生提问，数学课一节课是多少分钟？那么数学课加上课间的时间跨度的是几点到几点？引导学生向分-时进行过度，这样才能更加的促进学习对分和时间的认识，促进学生对时钟的距离感，这样才能更好的促进学生对学习成绩的提升，课堂翻转是一种新型的教学方式，对小学生来说，更加的适用。等到学生自学的过程中，因自己能力受限，无法继续开展活动时，教师可以再对知识进行补充，起到画龙点睛之笔。[4]
五、情景教学法需要注意的点
在不同的年龄段，都会存在学困生的问题，对于数学基础较弱的学生，跟随教师的请教教学法，一方面是在促进学生学习成绩的提升，还有一种可能，就是跟不上教师的教学，因此，在教学的过程中，教师需要重点对这类“学困生”进行关注，确保学生都能适应这种新型的情景教学法的方法，让学习成为助理学生发展的加油站。
总结：数学教学，一直是教学工作中老生常谈的话题，但是面对教学的压力，会呈现出不同的反应，有来自教师的负担，更有来自学生方面的负担，因此，教与学的过程，采用符合小学生年龄段的情景教学法，有助于促进学生教学水平的提升，更便于制定出适合学生学习的路线，另外，在情景教学法的过程中，遇到关键问题要重点对待，遇到难点问题需要想对解决，遇到容易忽略的点，更需要全方位的进行优化，严肃对待，这才是小学教师应该秉持的态度。
参考文献
[1]田丽芳?.论小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].神州,2018
[2]杨丰华.小学数学教学中应重点关注的几个问题[J].陕西教育：教育,2017:76-77.
[3]孙彦强,于娜.浅议小学数学教学中应重点关注的几个问题[J].中华少年,2019:32-32.
[4]胡宏飞.问题教学法在数学教学中的应用案例分析[J].新智慧,2019:64.蔡贵良