梁宝贤
广州市番禺区实验小学
摘要:随着信息技术的高速发展，教学环境也进入了智慧时代。智慧教室的投入使用，重塑传统教学理念与模式，在一定基础上重构了教室环境，丰富了教师教学和学生学习的方式。在智慧教室环境中，教师利用“电子书包”指导学生进行主题阅读，安排学生进行课前预习，课中分组探究，随堂测试等，能快速掌握学生的学习情况，及时调整教学方式并给予针对性的指导， 提高学生的阅读兴趣与能力。
关键词 智慧课堂 主题阅读 探究性学习
智慧教室是一种新型的教育形式，有别于传统授听课方式，为学生创设了基于交互的知识发现与理解的学习活动，教师从中也能快速掌握每位学生学习情况，并进行针对性指导。智慧教室运用现代化手段切入整个教学过程，让课堂变得简单、高效、智能，有助于开发学生自主思考与学习能力。本文将从基于智慧教室环境的高年级探究性学习模式下，语文主题阅读教学的应用及效果。
一、智慧教室的含义及作用。
关于智慧教室的含义，从不同的视角来看有不同的理解。“智慧”通常包含心理学意义上的“聪敏、有见解、有谋略”和技术上的“智能化”两个不同层面上的含义。因此，对智慧教室的概念有两种视角的理解：一种是从教育视角提出的，新课程理念认为，课堂教学不是简单的知识传授或者学习的过程，而是师生情感与智慧综合生成的过程，智慧教室的根本任务是“开发学生的智慧”；另一种是从信息化视角提出的，指利用先进的信息技术手段实现课堂教学的信息化、智能化，构建富有智慧的教学环境。而上述的两种视角的认识是紧密关联的，利用信息技术创设富有智慧的课堂教学环境，其根本目的也是促进“知识课堂”向“智慧课堂”转变，实现学生的智慧发展。
二、智慧教室环境下小学高年级语文主题阅读教学的特点。
目前，智慧教室通过技术的角度实现教室空间的“智慧性”，着重体现人工智能、物联网，大数据以及交互技术等前沿科技的融入应用。本文提出的智慧教室，是建立基于“电子书包”的“智慧课堂”系统。该系统强调电子书包的“移动化”智能终端特点，具有备授课、互动讨论、在线作业、测试反馈、辅导答疑、错题统计、资源整合等功能，为是教师和学生提供了一种高效的“教”与“学”的模式。
在信息化大数据时代，技术和语文主题阅读教学相结合具有重要的特色、创新价值，主要包括以下特点。
1.1资源推送智能化
智慧课堂为学习者开展语文主题阅读活动提供了极为丰富的多媒体资源，包括图片、语音、微课、PPT等多样式的学习资源；同时还可以根据学生的个体化差异，智能化地推送，满足学习者的学习需求。
1.2教学决策数据化
通过大数据对学生学习动态的分析，智慧课堂从依赖于存在教师头脑中的教学经验转向于海量教学数据分析，包括学生课前、课中、课后的学习统计数据，精确地掌握学情和调整教学策略。
1.3交流互动立体化
“电子书包”的使用促使语文主题阅读教学的交流互动更加生动灵活，教师与学生之间、学生与学生之间的沟通不再受到时空的限制，无论是课前、课中还是课后，通过教师端工具、学生端（电子书包）及其与云服务平台的对接，无障碍地进行任何时间、地点的交流互动。
1.4评价反馈即时化
智慧课堂教学采取动态伴随式学习评价，贯穿主题阅读课堂教学全过程的学习诊断与评价。包括课前预习互动、课堂实时检测评价和即时反馈、课后作业评价与跟踪，重构语文主题阅读教学评价系统。
三、基于探究性模式的语文主题阅读教学的重要性。
主题阅读是一种针对同一主题，在一定时间内阅读大量书籍的方法，它可以有效避免零散阅读所造成的的知识遗忘，思考重复而不深入的问题。主题阅读教法能够让学生获取大量相关信息，掌握系统的阅读方法，组建紧密的知识架构，为以后的阅读打好基础。
新课标强调教学应该以学生为主，让学生主动学习、自主探究，对于语文这一学科，培养学生素养关键在于阅读，在阅读中学习如何通过主题阅读获取其他知识，学习不同领域的文化知识，学习阅读的技巧与方法。小学阶段是打好语文基础的时期，但过去老师常常会侧重于对人文知识的分析讲解，而忽略了更重要的阅读基础、语言表达能力等培养。小学高年级的学生开始对需要独立思考的事情有很大的兴趣，这是培养语文主题阅读的最佳时期。小学的语文课本都是以主题划分单元的，在教学过程中教师可以根据每个单元的主题对学生开展引导式阅读学习。传统的阅读教学是老师对每一篇课文详细反复地讲解，这种填鸭式的方式是学生获得的知识是杂乱的、零散的，对比而言，基于探究性模式的主题阅读教学，教师遵循“以学生为本”的教育原则，积极发挥“教”的智能，随着主题阅读教学的不断深入，通过问题导向与答疑解惑两大板块，引导学生建立学生与学生、学生与教师之间的多元互动，通过学生提问、教师回答，教师设问、学生思考的多元教学方式培养学生的探究意识，帮助学生深入理解“学”的意义。
四、慧教室环境下探究性模式的小学高年级语文主题阅读教学的应用。
语文主题阅读智慧课堂教学，是以学生为中心，强调探究性能力培养的新型教学，是从传统多媒体教学的“望屏解读”向师生共同使用技术转变，师生、生生之间的沟通交流更加立体化，真正实现个别化教学和因材施教，实现个性化学习成长。
在课堂实践中，如何将探究性模式的语文主题阅读教学与“智慧教室”技术相结合，以下几点方法和大家一起探讨。
4.1根据单元主题组织阅读材料群，配合教学需要利用电子书包平台推送。
主题阅读的一组文本应该是一个整体，文本间的关联越紧密越交互，主题就越集中，阅读与发现的价值就越大，有利于学生在交互阅读中获得更广阔的的阅读背景、更强的阅读能力。组织主题阅读材料群的方式可以是多样的：如以人文内涵组织、以文学体裁组织、以阅读策略组织等等。
4.2优化语文主题阅读“智慧课堂”的教学实践。
设计好板块化的智慧课堂结构，主题阅读的教学目标要明确，以问题为导向，指导要有针对性。教师要善于运用整体性、探究性的教学策略，树立强烈的“主题”意识，注重学生在阅读中学习阅读，有目的地引导学生去发现问题、思考问题、解决问题，形成较为稳定的阅读能力。
与传统的文本教学相比，智慧教室环境下开展的探究性主题阅读教学既保留了传统教材文本的教育价值，又实现了资源、教学展示、学生思维等多个维度的提升。从教学的角度来看，其真正意义不仅在于可以解决学习问题，更帮助学生实现课内阅读与课外阅读的有机关联，解决传统教学环节存在的“信息不对称”等问题，真正为学生创造自我发展、主动整理教学经验的机会。