胡素琼
浙江省永嘉县枫林镇中学
摘要：在现阶段，如何实现有效教学，已经成为每一位教师所探讨的问题，而情境教学的引入无疑是一个良好的选择。至此，身为一名初中教师，在开展历史教学的过程中，也应跟随住时代的发展，依据教学需求、学生特点等，致力于教学情境的创设，进一步地深化学生的学习体验，使得最终教学达到一个事半功倍的效果。基于此，本文将以此为话题，对情境教学的应用对策进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。
关键词：情境教学；初中历史；应用研究
前言：与其他学科相比较，历史学科有着较强的独特性，其与学生的现代生活相差甚远，时代特征较强，导致学生难以进入到知识情境中，对其最终的学习效果产生了不良的影响。至此，为了解决这一难题，在实践教学中，教师就可以有意识地创设出教学情境，以此缩短知识与学生间的距离，进一步地加强学生对知识的理解、记忆，使其的学习任务得以一一达成。由此可见，在现阶段，对教学情境的创设路径加以分析，是十分必要的。
一、情境教学在初中历史教学中的应用优势
1.有助于学生理解力、记忆力的增强[1]。针对于初中生这一群体来说，其对于自身经历过的事情往往有着很深刻的印象。至此，初中教师在开展历史教学的过程中，将情境教学有意识地应用其中，就可以使历史情境得以还原、再现，进一步地深化学生对历史知识、历史事件的理解、记忆，使其所获取的知识、内容更加牢固，使其的学习效果得以显著性的提升。
2.有助于学生学习兴趣的激发。情境教学在历史课堂中的应用，主要就是为了将历史情境再现出来，而为了达到这一目标，教师通常会使用各种各样的手段，比如，多媒体教学、角色扮演等，这些手段的引入，将会全面的增强教学的生动性、趣味性、活跃性等，使学生的学习体验得以深化，使其对历史学习产生兴趣、热情等，喜欢历史、爱上历史，将历史学科的价值、内涵等一一地展现出来。
3.有助于有效教学的实现[2]。在以往的历史课堂中，部分教师的教学理念、方式陈旧、单一，很难激起学生的学习兴趣，甚至使学生在学习中感到乏味、枯燥，很难达到预期中的教学效果。而借助于情境教学的引入，就可以使这一现状得到相应的改善，使课堂氛围变得活跃、生动，使学生们真切地感受到历史事件的发展过程、历史知识的生成等，对于有效教学的实现，有着非常重大的价值、效用。
二、情境教学在初中历史教学中的应用策略
（一）发挥引导作用，创设表演情境
初中教师在开展历史教学的过程中，要想将情境教学的价值、效用等发挥出来，首先要做的，就是转变自身的思想、观念，应将自身的引导作用发挥到最大，为学生留有更多的空间、时间等，为其创造更多的表演机会，增强学生对历史知识的亲近感，促使教学活动得以持续、稳定地开展下去。
例如，在讲解“土地革命”这一历史事件的过程中，教师就可以发挥出自身的引导作用，为学生创设出表演情境，进一步地增强其对历史事件的了解，使其的学习达到一个事半功倍的效果。比如，教师可以将角色扮演这一形式引入进来，让学生分别扮演农民、地主等角色，将地主剥削、抢占农民土地的情境表演出来，并与课本知识相结合，促使学生深刻地认知到土地革命的复杂性，使其的理解程度更深入。在此模式下，可以激发起学生的参与兴趣，使其在情境中获取到更多的知识、体验，可谓是一举数得。
（二）活跃课堂氛围，创设语言情境
良好的语言在课堂氛围中会起到一个调和的作用，带领学生们深入地参与到情境中，引发其的情感共鸣，使最终的教学效果得以显著性的提升[3]。至此，初中教师在开展历史教学的过程中，也可以致力于语言情境的创设，对课堂氛围起到一个活跃的作用，促使每个学生都深入到情境中，使自身的情感体验得以进一步地深化。
例如，在介绍秋瑾这位革命家时，教师首先可以为学生播放一个低沉、哀伤的音乐，然后用充满情感的语调娓娓道来：“她有着活跃、可爱的孩子，舒适、美满的生活，本来是一条平坦的人生道路，但其为了人民、为了革命，却放弃了这幸福、安逸的生活，甚至还奉献了自己的生命，这种精神是多么的难得、可贵啊！”借助这种语言情境的创设，可以使学生间接的感受到那个时代的氛围、灾难重重，从而进一步地突显出革命家们的伟大，使学生能学习他们身上的爱国精神，使其的历史素养、爱国之情得以进一步地提升。
（三）应用信息技术，再现历史情境
伴随着我国科学技术的高速发展，信息技术也在历史教学中得到了广泛性的应用，其的应用将有助于教学情境的创设，有着不可代替的作用。因此，在实践教学中，教师就可以紧紧地跟随住时代的发展脚步，秉持着一个适当性的原则，将信息技术引入进来，真正地实现历史情境的再现，使学生们深入其中，使教学效果得以增强。
例如，在讲解“红军长征”这一历史事件的过程中，教师就可以将信息技术引入进来，以多媒体为载体，为学生播放《长征》电影中的主题曲、电影片段等，并配有相应的讲解，为学生创造出一个立体化的情境时空，进一步地深化其的认知、理解，促使教学质量、效率得以全方位的提升。
结论：综上所述，初中教师在开展历史教学的过程中，将情境教学这一方法有目的、有意识地应用其中，是十分必要的。在此模式下，可以进一步地深化学生的学习体会、使其在实际的情境中提升爱国热情、强化历史素养等，对于有效教学、高效课堂的构建，也有着较大的作用、意义。但是，在这其中，教师一定要掌握正确的创设方法，只有这样才能将情境创设的价值、内涵展现出来，为教学活动的顺利开展保驾护航。
参考文献：
[1]李新英.浅谈初中历史教学对历史核心素养的解读[J].焦作师范高等专科学校学报,2017,33(02):71-73.
[2]张奚铭.初中历史教学的现状及对策分析——以人教版初中历史八年级上册为例[J].吉林省教育学院学报,2016,32(09):57-59.
[3]郝玉磊.浅议历史图片在初中历史教学中的有效运用[J].学周刊,2015(15):168.