白雪
吉林省长春市二道区春城学校
摘要：在新课改全面推行后，小学数学逐步重视学生综合素质的培养。其中生活化教学模式作为现代新式的教学方法，深受广大教师及小学生的青睐，利用这种教学模式既能体现出学习数学的价值，又能贴近学生生活，激发学生的主动性与热情，是数学源于生活有服务与生活的真实写照。在小学数学课堂中如果教师运用好生活化教学，将数学与实际生活紧密联系起来，对学生获得认知、情感体验等有明显作用，帮助学生构建完整的知识体系。
关键字：生活化教学；小学数学；课堂运用
前言：
在教师教授小学生数学时，不仅肩负着讲解理论知识的重任，而且要锻炼小学生的数学思维及实际运用能力，并能用自己所学数学知识去解决生活中碰到的一些问题，深刻感受到学习数学知识并将其学以致用快乐。教师将生活化教学引入数学课堂中，化抽象、复杂的数学知识为直观、具体，帮助学生加深课本知识的理解与记忆，师生之间共同营造出高效课堂的学习氛围。
一、重视生活化的课堂导入
教师如果把概念、定理、公式、解法单纯的传递给学生，那么在相同的教学目标和教学模式下，由于学生的学习能力和接受能力各不相同，定然会造成两极明显分化，长此以往，给课堂的管理带来阻碍。那么怎样调动学生学习数学的热情，让学生的主体地位得到凸显，这就得让教师选择学生觉得有趣的生活场景，在情感认同下进行质疑，进行解答。而学生最了解与最感兴趣的便是身边的人、事、物，让学生能感受到生活中到处都存在着有意思的数学问题，让课堂导入教学更接近现实生活，让学生的思维活跃度更高。
例如，在新课学习《有余数的除法》时，如果我们只是简单的向学生宣布“我们今天学习的内容是有余数的除法”，那么我们的课堂还是毫无波澜，毫无起色。但是如果我们在课开始前先讲“就在昨天，南方学校二年级的学生举办了一次美食节活动，我们一起去看看吧，小朋友要学会分享，在分东西时，他们遇到了点麻烦，让我们一起去帮帮他们吧！”然后再抛出问题“同学们，你们会分筷子吗？”筷子谁不会分啊？由此让学生的兴趣达到最大值。教师应根据小学生年龄小、兴致高的特点，在课堂开始时就要抓住小学生的“胃口”，将他们的注意力全部转移至课堂之上，这样才能让教学效果有质的飞跃。
二、利用生活化的教学情境
情境教学的最大优势，就是让学生有身临其境的体验模式，激发学生去发现、探究和应用数学知识，学生会发现原来经常忽视的事物中竟包含着这么丰富的数学知识。从学生熟悉的生活情境出发设计数学活动，这使学生更直观的感受到数学就真实的存在于我们身边，让学生利用已有的生活经验从生活中抽象数学问题，从而高效学习。这样锻炼了学生的想象思维，使教师成为发起者与引导者，学生成为主动思考问题的主体，从而培养出既具创造性、独立性、批判性的学习者。
例如，教师在讲授《多边形的面积》这一单元中《平行四边形的面积》时，在这节课内容中，教材里的情境就能很好的说明问题：某社区为了创建文明城市，美化我们周围美好的环境，准备修建两个大花坛（教材第87页情境图），同学们，你们认为哪个花坛更大呢？多数学生认为这个不太好猜测，有少部分学生认为长方形或平行四边形的花坛更大。通过猜测，引导学生总结出：想要比较两个花坛的大小，需要求出他们的面积。像这样通过生活中真实的情境案例，让学生通过比较的方法更理解课堂所学内容。
三、采用生活化的互动游戏
在课堂中的生活化游戏教学符合小学生学习及认知方式，也有利于小学生数学思维的发展，对落实数学高效课堂有很大的助力作用。小学生正处于爱玩、爱闹、爱游戏的阶段，教师可根据小学生的这一特点开展游戏互动教学，采用新型的多元化教学模式，设置生活化和游戏化的教学活动内容，调动起学生自主学习和探究数学的欲望，让全班学生都参与进欢快的游戏中，以唤起小学生内在的数学情感。
例如，在教师讲授《认识人民币》这一课时，由于人民币与小学生日常生活练习较为紧密，很多小学生也在生活中与父母长辈一起到用人民币购买或商品，所以实践教学中，教师可以中间穿插进“购物体验”的课堂小游戏。有很多小学生都不止认识人民币，甚至还用人民币买过东西，因此教师可以让学生自己推荐一名小学生扮演收银员，其他学生则扮演顾客去体验购物，摆放一些物品如教科书、铅笔、橡皮、格尺等，并将它们都标上价格，给学生发放人民币道具，要求每个小学生尽量用手中的钱买到更多的商品，以达到在数量上占优势。这样的游戏相当受小学生的欢迎，当教师宣布游戏开始后，学生都积极主动的去选购商品，并争取用手中有限的钱买到更多商品。通过这个游戏，让小学生掌握本堂课内容的同时，也最大化的提高了课堂效果。
结论：
总之，学习数学知识是培养小学生综合素养的重要途径，在课堂上强化小学数学生活化理念，不仅能保障数学教学质量及教学效果，而且能培养学生学习的自主性和积极性。这需要教师采用生活化的课堂导入，提高小学生对数学的学习热情；让情境教学走入课堂，让学生更深刻理解所学知识；在教学中穿插游戏，让欢乐的气氛遍布课堂每一个角落。这些方法的有效运用让学生体验到了学习数学知识的重要性，为提高他们的数学素养奠定基础。
参考文献：
[1]李志刚.浅谈小学数学生活化教学方法的实施策略[J].学周刊,2021(11):107-108.
[2]杜雄雄.小学数学教学生活化的教学途径和策略研究[J].学周刊,2021(8):13-14.