陈婷婷
浦江县南苑小学 浙江 金华 322200
摘要：小学语文学科中的写作部分属于教学中的重难点。一说起小学阶段的写作教学，多数语文老师都会一筹莫展，而对学生们谈起写作皱眉学生也很多，多数小学中年级学生们在面对写作时都会多少带进恐惧、厌烦的情绪。针对这一现象，小学语文老师就要结合小学中年级学生们写作时的心理特点和对写作的认知来开展写作教学，以此提升学生们的写作能力。
关键词：部编版；小学中年级；语文写作教学；策略
由于作文分数在语文考试中的占比接近一半，因此，小学语文写作这部分的教学非常关键。在小学阶段开展语文写作教学，既可以锻炼学生的作文能力，有助于提高学生的思维和逻辑水平，提升学生的语言表达能力。因此，本文主要针对部编版中年级的小学语文作文教学展开探索，借此希望能给从事小学语文作文教学的老师们带来参考意见。
一、部编版语文教材中写作内容的特点
首先来说，部编版小学语文教材的推出也为一线的语文老师提供了新思路。其次，部编版本的小学语文教材中的作文以写作指导作为主线来编写出独立的单元写作内容，这也是部编版小学阶段语文课本中比较突出的创新点。以此方式编排小学语文教材的主要目的是为了增强写作指导教学的序列，并提升语文写作教学的实际操作性和针对性以及系统性。所以，为了可以使自身的写作教学能力得到进一步的提升，小学语文老师需要积极去参加新教材培训，同时要和其他老师多交流有关写作教学的经验，还要结合多种书刊中的教育教学文章，及时进行教学反思。
二、在小学语文写作教学中如何实施有效的教学策略
（一）激发学生们的写作兴趣
小学生们的“话”通常不一定就符合老师要求的“话”。倘若老师给学生们制定的框架太多，或是提出的要求多，那学生们也会对写作产生烦感。因此，在作文教学期间，老师不要忽视中年级小学生们的年龄特征和心智发育水平，将写作的要求放低，且主动进行反馈，给予表扬。对于中年级的小学生们来说，年龄普遍偏低，他们的生活经验和社会经验并不是很丰富，因此，作为中年级的小语文老师，要尊重学生们当前阶段所具备的“想象能力”，结合当前阶段具备的想象力来让学生们写下自己脑海中以及平时生活中的“趣味”。老师也可以通过开展多元化的方式，激发小学生们的写作兴趣。然而，老师的表扬和鼓励也是“兴趣”中不可或缺的保鲜膜。这样，老师按照教材“循序渐进、稳步推进”的原则，也充分激发了小学生对语文写作的兴趣。
比如，在部编版小学语文三年级上册的《海底世界》的主题写作教学中，老师可以引导学生们写出自己最喜欢海底世界中的什么，一说起海底世界，此时就会使学生们的兴趣变的高涨起来，作文内容更是五花八门的，充满着趣味，有写喜欢海豚的，有写喜欢珊瑚的，还有写喜欢潜水艇的，更有的同学写喜欢鲨鱼的，而学生们写作的理由也非常有趣，像是“珊瑚非常漂亮可以做个吊坠挂在书包上、坐着潜水艇可以环游世界、想坐在海豚上面观看大海等等，以此方式来激发学生们对写作文的兴趣，可以在有效增强写作积极性的同时提升写作水平。
（二）积累写作素材，以此拓展学生的想象空间
好的作文素材可以写出一篇优秀的作文，倘若欠缺了写作素材，学生们在进行写作期间会出现没有东西可写的情况。相较于低年级的小学生们来说，中年级的小学生们的自我意识也得到了一定发展，语文老师倘若可以利用好中年级小学生的这一特点，对提升写作教学质量就会产生积极的影响，基于此，语文老师在教学期间需要侧重让学生们随时随地积累写作的素材，以此拓宽想象空间，提升写作能力。比如，当老师在开展作文教学时，一周内会空出两节课，让学生们参加课外阅读。首先，先让学生们把笔记本准备好，用来积累阅读期间所看到的优美词句，作为写作文的素材。在课外阅读期间，学生们在遇到自己不认识的生字词时要马上询问语文老师。当学生们课外阅读环节结束后，老师会让学生们将记录在本子上的好词好句素材进行背诵，并随机检查学生们背诵的情况。另外，老师为了使学生们积累到更多词汇量，要经常给学生们讲解些热会热点和时事热点，当学生们累积到一定的写作素材后，老师就会引导学生们把这些累积到的写作素材应用在自己平时写作文中，进而提升学生们写作文的水平。
（三）将语文写作教学深入生活化
中年级的小学生们年龄偏低，生活中的实践经验也比较欠缺。这就会导致学生们在写作时，产生不知该如何写作的问题。因此，老师应该布置一些课后实践作业，比如让学生们和父母去菜市场买菜、去公园、博物馆等人多的地方，让学生们去体验生活，感受生活的真实，并将参与的过程记录下来。这种课后作业能使学生们在写作期间将自己的情感有效融入，进而使写作内容变得更加丰富。
（四）及时进行教学反馈，主动做出评价
由于小学中年级阶段的学生们接触写作的时间并不长，因此，学生们的写作水平普遍较低，如此一来，小学语文老师就要发挥准确的引导和指导作用，尤其是要对每位学生们完成的作文做出讲评。除此之外，每位小学生身上都有属于自己的闪光点，老师要善于发现学生们的闪光点，同时要珍惜学生们每一次的语文写作结果，要想办法想走进学生们的内心，不能对学生要求太高，更不能心急，学生们想要取得进步也不能一蹴而就，要让学生们一步一个脚印的进步。所以。老师要认真评价学生们的作文，不断鼓励他们，并提出合理的建议。并以不同角度评价学生们的作文，看到学生们各自的闪光点。可在写作文的初期，难免会出现不知如何表达的现象。这时老师不要急于否定学生们的写作成果，要耐心指出学生写作当中出现的不足，并以此鼓励学生们进行日常的阅读积累，因为老师的鼓励才是小学生们努力和进步的动力。
四、结束语
总而言之，小学语文写作部分的教学属于语文学科教学当中的重点内容，而语文老师要将培养学生们的写作能力当作开展语文教学工作的重点。并要在日常写作教学中，通过激发学生们的写作兴趣、让学生们积累好词好句、鼓励学生们多参加阅读活动、创新作文评改方式等方法来来提升小学语文作文部分的教学质量，也为今后学习写作打好基础。
参考文献：
［1］陈瑜．小学语文作文写作教学策略探讨[J]．文学少年,2021,000(002):P.1-1
［2］曹婷．小学语文写作教学策略探究[J]．《语文课内外》,2020,000(002):182