邓翠云
广西南宁市西乡塘区西津小学 广西南宁 530001
摘要：在小学教育阶段，语文学科所教学的重点内容除了文字和词语以外，最重要的就是阅读部分的教学。在小学语文阅读教学中，群文阅读是当前一种比较新颖的教学形式，不仅能够有效满足小学生对语文学习的需求，拓宽知识层面，而且有助于小学生对语文知识架构的梳理和整合，提升其对问题的思辨能力，同时更是促进小学生语文核心素养与道德品质形成的最有效途径。基于此，文章具体围绕小学语文群文教学的策略展开论述，旨在能够为小学语文教育工作者提供一些可行性教学建议，进而提升小学生对语文群文阅读的认知，并有效的将群文阅读的价值充分在教学的过程中发挥出来。
关键词：小学语文；群文阅读；策略探析
引言
在新课改进一步深入的背景之下，教师在进行教学的过程中更加注重文章思维结构以及知识的整合，这也使得群文阅读教学方式得到了更深层次的创新。通过在不断的摸索和学习的过程中能够很好的完成相应的教学目标，最终形成实践突破以及价值认同。作为语文教师在开展语文群文阅读的过程中，必须要从实践、形式、属性等各项理念的基础之上展开创新，充分体现群文阅读教学所具备的创新价值以及意义。
一、精心确定群文阅读议题，引导学生把握重点
从群文阅读的字面意思来理解，也就是一种将内容不同却存在着一定的内在联系的文章进行结合阅读的教学方式，通常情况下要保证文章数量达到3-5篇才能属于群文阅读的范畴，这些文章在内容、思想、历史背景等方面会存在一定的内在联系。学生通过群文阅读一方面能够多文章的理解更加深入，实现对知识的延伸，另一方面还能有效提升学生的理解能力和总结能力。在传统的语文阅读教学中，教师对于群文阅读的重视程度不够，使得群文阅读并没有取得真正的成效，其中最主要的一个原因就是群文议题的制定上缺乏一定的科学性。首先，很多语文教师在设计群文议题时的目标并不明确，这会让学生在阅读的过程中很难真正掌握阅读的重点，使得群文阅读的质量并不高；其次，在议题的制定中缺乏多元化，这会对学生思维的发展造成很大的阻碍，并且能够在教学中将群文阅读的价值体现出来，使群文阅读失去了其自身的作用。针对群文教学过程中的这一现状，语文教师一定要善于抓住群文阅读教学的优势和特点，以提升小学生的阅读能力以及分析问题的能力为最终目标，不断摸索和实践新型的教学形式，明确群文阅读的议题。例如，在学习《热爱祖国》这一单元的文章时，这一单元中的四篇文章都是围绕同一个主题，因此，教师在进行实际教学的过程中，就可以将这四篇文章归类为群文，并且将“热爱祖国”设置为议题，引导学生仔细阅读这几篇文章，找出其中的内在联系，激发学生的爱国情感，提升学生的阅读水平和总结归纳能力，时群文阅读的真正价值充分体现出来，实现群文阅读高效课堂的构建。
二、优化群文阅读文本组织，科学规划阅读结构
教师在进行主题文章的组合时，虽然每一篇文章都存在一定的独立性，但是内容中却存在着十分密切的联系，并且通过这些联系，进而形成一定的逻辑框架，学生通过对这些文章的阅读，提取其中一些比较重要的信息，总结其中存在的关联，只有这样才能促进语文群文阅读发挥其最关键的作用，实现高效的阅读教学目标。然而，当前很多群文阅读教学的现状就是教师在对文本的组织上存在一定的不合理性。首先，语文教师在进行群文文章到选择时，并没有真正将关联性作为选择的标准，使得文章之间的内在联系并明显，甚至联系不大，这使得学生在进行阅读的过程中，也很难把握群文的主题，进而很难实现群文阅读的理想效果；其次，教师在对文章进行组合时，缺乏一定的异质性，其中所涵盖的知识内容也比较单一，这样就会在很大程度上阻碍学生思维的发展，使得学生没有足够的探究空间。对此，作为语文教师，就必须要对文本的组织进行科学的优化，对群文的结构进行合理的设计和编排，不仅要充分凸显出群文阅读的开放性和延展性，更要保证阅读结构的有效性和科学性，进而帮助学生在进行群文阅读的过程中能够获得更大的收获。
三、加强群文阅读分析指导，强化学生思维能力
针对于学生的学习，最重要的就是要让学生学会学习的方法，阅读也是一样，必须让学生学会如何阅读，才能提升阅读的质量和效率，达到提升自己的目的。小学生对于群文阅读的认知程度是存在很大局限性的，所以其阅读能力和理解能力也有一定的欠缺，小学开展群文阅读教学并不是为了改变语文阅读教学的模式，最根本的目标是为了能够让学生通过对相同主题不同内容文章的阅读，掌握更适合自身发展的阅读方法，促进自身对问题思辨能力的提升，这样才能使学生能够对知识学以致用，举一反三，并在阅读兴趣的驱使下，形成自主阅读的习惯。要想让学生能够达到理想的阅读效果，教师就需要对其进行有效的分析指导，并将学生的主体地位凸显出来，综合考虑学生的认知能力和阅读需求，在开展群文阅读教学时，做好相应的分析指导工作，帮助学生在群文阅读的过程中，快速掌握有效的阅读方法，并能够通过教师的引导和启发，提升小学生的思辨能力，这样才能更好地实现群文阅读高效课堂的构建。例如，在学习《可贵的亲情、友情》这部分的文章时，教师就可以将《我的爸爸》 《母亲的味道》等文章进行组合，这主要是以情感为切入点进行文章的选择，通过文章中对人物细节、特征的描写，引导学生感受群文人物中的情感，理解情感的可贵，增加学生的情感体会。
四、结束语
总为言之，在小学阶段开展群文阅读，是提升学生阅读能力和阅读水平的最有效途径，这不仅是对传统语文阅读教学模式的一种突破，更是培养学生语文核心素养的重要手段，同时还能带给学生不一样的阅读体验。对此，教师在开展群文教学的过程中，也要充分重视其重要性，明确群文阅读的作用，科学地设置群文阅读议题、合理设计文本组织、不断发挥自自身的指导作用，帮助学生深刻感知群文阅读的重要价值，培养学生的阅读思维，使群文阅读的效应全面彰显出来。
参考文献：
[1] 褚雪芳.小学语文群文阅读的价值及教学策略分析[J].学周刊，2021（12）：55-56.
[2] 王彬.探究小学语文群文阅读的教学策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（03）：77-78.
[3] 罗美德.群文阅读理念下小学语文阅读教学策略探究[J].考试周刊，2021（01）：43-44.