黄钟阚
广西南宁市邕宁区第三初级中学 530299
摘要：建立学习小组，帮扶学困生，可以有效提高学生成绩，培养学困生的自信心，为此，教师需要优化工作方法，注重与家长的沟通，实施帮扶小组双向选择，通过有效的帮扶策略，为学生提供指导，实现对学困生的转化，从而提高教育质量。
关键词：互联网；中职体育；整合；策略
引言：初中生是学生学习的重要时期，教师需要关注学生的学习情况，矫正学生的学习态度，更科学地教育管理学生，针对学困生，教师更应该照顾他们的感受，给予关注与鼓励，进行科学有效地管理，提高学生的学习技能，调动积极性，通过整合工作资源，创造良好环境，使学生能够理解合作，转化学困生。
一、注重与家长的沟通，切实保护学生自尊
教师需要经常与家长沟通，告知学生在校情况，表达教师的关心教育，同时教师要向家长传达一些教学知识与教育方法，转变家长简单的教育理念与方式，尽量为孩子创设好的学习环境，改掉不良习惯，做孩子的好榜样，例如，教师可以通过QQ、微信、家访等形式，了解学生的家庭环境，假如学生家里出现矛盾，可以与孩子爸妈沟通，争取给孩子营造好的家庭氛围，避免家里矛盾影响学生的心情，不利于学生精心学习，具体问题具体分析，教师需要结合成功的教学案例与家长进行沟通，帮助学生更好学习。
学困生，情绪比较敏感，某些行为过于激进（如大喊大叫引起注意），教师需要给与理解，不要随意在学生面前批评他，可以与他交谈，解释老师没有批评他的原因并鼓励他，使其了解老师保护他的自尊心。其实每个学生都有优缺点，教师应善于发现并抓住孩子优点，架起师生沟通桥梁，帮助学生建立自信。例如，针对学困生，上课大声喊叫，影响上课质量，教师要理解沟通，为他打开新希望，为其建立一些行动表达他的感觉。教师可以在课堂上给他办一些差事，让他在同学面前表现，通过干预和教育其他学生的嬉戏行为，让他表现出友爱的特征，赢得同学的关注，获得了自尊，使其逐渐朝着积极的方向发展。事实上，保护孩子自尊心和帮助孩子建立自信心是教师需要关注的，教师需要注意自己的言行，关心理解学生的行为，找出行为背后的真正原因，帮助他们建立自信，更好学习成长。同时教师需要创设积极的课堂，不质疑学生的学习成绩，通过良好的氛围，激励学生，向学生传达激励性的评价，通过观察走进学生的内心，使其获得学习成就感。
二、帮扶小组双向选择，制定具体帮扶策略
教师可以带领优秀的学生，为学困生助力，帮助学困生更好学习，转变学困生的想法，以增强集体意识，为此可以设计“一对一”或“多对一”的帮助模式。教师可以通过培训班干部，指导班干部如何更好帮助学生学习，重点关注自学和纪律方面的学困生，了解他们的各种行为表现。若出现分心的情况，可以让班干部起到带头作用，帮助有学习困难的学生更好完成家庭作业。针对故意不上交作业的学生，班干部需要及时通知班主任，进行沟通协调，假如是长期不上交作业的情况，班干部可以设立登记本确认学生不上交作业的情况，通过监督指导减少学生不上交作业的情况。针对学习困难较大的学生，教师需要建立学习困难较大互助小组，为学生带去信心，可以重点关注一些进步快的学生，使其成为学困生的榜样，加强学生信念。为了更好融合学困生，教师可以匹配优秀生与学习困难的学生，通过帮扶的方式培养和转化为学生能力。
实现学习困难的学生与优秀学生间双向选择，使学生相处更和谐，通过学生的独立选择，促使优秀生与学习困难的学生相互交流，加强学习效果。
制定具体有效的措施，帮助学困生更好学习，针对意志薄弱、注意力不集中、没有兴趣、出现打架、学习吃力等情况的学生，教师可以进行课前课后辅导，帮助学生更好学习，构建自信，从而扎实学科基础，激励学生进一步学习，课后收集分析错题，向学生提问，通过复述的方式让学生更好学习。课堂上与学困生进行约定：上课溜号，教师用目光提示他或用手摸摸他的肩，避免学困生难堪，还可以促进他们思考，分享知识智慧。加强课外阅读，提升学困生的阅读兴趣，开设读书推荐课、读书复述课，让学生有准备地推荐好书、好故事，激发学生阅读欲望，读书复述课，带动学生走进书籍，帮助他们更好学习。
三、强化小组管理考核，巧用方法激励学生
考核管理可以更好帮助学生成长，检验学生帮扶的学习效果，让孩子养成习惯，更好协调班级管理，提高学生学习信心，例如根据周月或者季度的时间安排，针对学习小组进行成果检测评价，检验学生教学的特点，让帮扶小组可以更好学习，其中每个事件节点的评价可以通过折算的方式换算成平时成绩，作为优秀学生评选的一部分，从而更有效地帮助学习小组学习，形成更为客观的学习成果评价，促使学习评价与评选相挂钩，更好进行考核表彰奖励，让学困生与优秀生都可以更好学习，通过寻求教师的帮助提高小组学习成绩，增强学生内心的学习动力，更好投入帮扶学习中，使得优秀生可以得到锻炼，学困生可以发生转变。
学困生学习需要动力，需要教师的关心鼓励，需要选用好的方法发现他们学习困难的原因，不要随意批评，容易打击自信心，教师应该与学困生多多进行沟通交流，了解他们的想法，让他们受到关注。例如课堂选择难度较低的问题进行提问，鼓励他们更好学习，感受到学习成功的乐趣，若回答正确应当鼓励；课后布置作业，需要考虑周全，适当减少学困生的作业数量，降低作业的难度，使得他们不需要他人帮助也可以独立完成作业。在学生不断进步中，可以相对应调整作业数量与难度，通过匹配作业数量与质量，让学生可以追赶上其他学生，从而实现学生的转化，让学生更好开启接下来的课程；在课外辅导需要全面分析学生原有基础，教导学生必要方法，提高学生知识水平，促使学生自主学习。教师需要鼓舞学生，帮助他们更上进学习，采取有效专业的方法让学困生更有效率学习，从而实现学困生更好地转化。
结语：学生的学习成长离不开教师的教导，需要教师通过科学的方法引导学生更好学习，关注学困生的真实情况，给与积极的鼓励帮助，协调优秀生帮助学生更好学习，互帮互助，可以提高班集体荣誉感。实际上，学生由于种种原因有学习障碍，教师可以引导家长更科学地教育孩子，转化有学习困难的学生。
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