雷利
贵州省遵义市习水县第一小学 贵州 遵义 563000
摘要：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，通过引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，让学生初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，为学好其他课程打下基础。为提高语文课堂教学效率，教育工作者一直在探索、优化教学方法，其中情境教学法的核心在于激发学生的情感，帮助学生快速理解课堂教学内容，从而提高语文课堂教学效率，提升学生语文学科核心素养。
关键词：信息技术；小学语文；情境教学
引言
情境教学是一种有效的教学方法，能创造出一种适宜的、生动的教学氛围。这要求教师要立足于学生的实际语文水平，借助多媒体设备、联系日常生活，挖掘文本情感等方式，促使学生真正进入文本，深入掌握课文的知识和内容。
一、运用多媒体技术创设情境
小学生是用形象、声音、色彩来思考的。多媒体教学符合学生的这一认知规律，它可以将教学内容转化成图画、声音，刺激学生的感官系统，为学生创设一个融视、听、说于一体的情境，能够更好地激发学生的学习兴趣，使他们的表达更加形象、逼真。教师要在充分认识多媒体技术在语文教学中重要作用的基础上，结合具体教学内容，巧用信息技术，为学生创设相应的情境，从而增强学生对教学内容的直观感知，提高教学有效性。
以二年级语文《雷雨》一文为例，这是一篇介绍自然景象的课文，用优美生动的语言为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。考虑到二年级学生以形象思维为主，他们对语言文字的理解是建立在图画、声音等感性事物的基础上，在本课教学中，教师利用多媒体技术为学生创设了图文并茂的情境，启发学生的想象，让学生直观地感受雷雨的特点，促进学生主动学习。例如，教师利用多媒体课件为学生创设各种下雨的情境，引导学生用四字成语概括不同雨的特征，如蒙蒙细雨、倾盆大雨、狂风暴雨，从而让学生对雨有感性的认识。在对课文的分析和探究中，多媒体技术也发挥了重要的作用。例如，在教学“雷雨中”这一环节时，教师利用多媒体设备为学生播放了电闪雷鸣、狂风肆虐的视频，让学生如临其境、如闻其声，在真实的情境中感受着雷雨的特点，加深了对语言文字的理解。教师运用多媒体技术创设情境，将学生置身于与文本相符的情境中，将教材内容表象化，让学生更好地理解课文内容，感受真切。
二、借助多媒体创设情景交融的教学情境
随着信息技术日益发展，多媒体技术集声音、图片、视频、动画为一体广泛应用到各学科教学中，多媒体技术的直观、生动，调动了学生的感官，提高了学生课上的专注力，使学生轻松地学习，也给教学注入了勃勃生机。
例如，在学习《秋天的雨》这篇课文时，教师可以借助多媒体给学生播放秋天下雨时的情景图，让学生身临其境地感受“秋天的雨就像一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽”，由此，激发学生的想象，想象着秋雨的微凉、秋雨过后空气的清新、孩子们在秋雨里奔跑等种种场景，如此一来，学生会更深刻地理解作者对秋雨的喜爱和赞美之情。再以《海底世界》这篇课文为例。为了让学生直观地观看海底世界的植物和动物的种类，教师可以打开多媒体，给学生播放带有赵忠祥解说的《动物世界》，引领学生走进真实的海洋世界，让学生了解海底世界景色奇异、物产丰富，进而激发出学生学习这一课的兴趣。可见，利用多媒体创设教学情境，能使学生在短暂的课上几十分钟的时间保持旺盛的学习精力，同时学生的注意力也会集中起来，整节课下来，师生会在愉悦的氛围中体会到学习的快乐。
三、联系生活实际，借助多种实践活动
要优化小学语文情境教学，教师就要联系生活实际，借助多种实践活动。教师可以根据课本内容与学生的兴趣展示生活情境，加强学习与生活的联系。除了古诗词外，语文教材中也有许多近现代的文章，文章中有不同的描写方式和情感表达方式，教师还可以通过学生表演、编写课本剧、故事会等，把学生带入更具感染力的材料或语言的情境中。教师要避免以情境设置为目的的设置带来的不利影响，充分考虑教学环节的配适度，进而实现新课程标准中小学语文教学的改革目标和实施方针。教师也要加强语文内容与现实生活的联系，把文本中的情境事物与社会生活结合起来，增强学生的体验。
如，在《海底世界》一课的教学中，教师可以要求学生提前准备收集的水下世界的相关物体，如珊瑚、贝壳等，让学生看着这些物体，说出其的形状、颜色、气味等，给学生留下直观的印象，再让学生谈谈在海边玩耍的经历。
在学习《伯牙鼓琴》一课时，对于缺乏生活经验的学生来说，很难了解作者的生活以及创作背景和内涵，所以教师可以用多媒体技术来讲述文章的内容，先整理文章内容所需的材料。然后教师可以通过视频和音乐的形式，让学生进入文章描绘的情境中。在播放完相关内容后，教师让学生在听完音乐后谈谈自己的感受。然后再让学生独立阅读课文，思考相应的问题，例如，“这首曲子是在什么情况下创作的”“这首歌表达了什么样的情感”等。学生可以根据问题进行小组讨论，理清文章内涵，最后教师带领学生进行总结、反思，夯实学生的语文基础，提高学生的语文实践能力。
结束语
总之，小学语文情境教学符合小学生的认知和学习特点。创设有效的教学情境可以调动学生的学习热情，打造轻松的学习环境，有助于师生之间的互动、沟通、交流，帮助学生更深刻地理解课文内容，提高学生分析问题及解决问题的能力，最终提升小学生的语文素养。在日常教学中，情境教学的创设策略有很多种，需要教师在教学中摸索教学方法，渗透新课改理念，发挥教师协助者和引导者的身份，唤醒学生兴趣，引领学生进步。
参考文献
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