马雯雯
首都师范大学附属滨州中学 山东滨州 256600
摘要：随着新课改改革的不断进行，高中化学教学需要贯彻实施新课改的精神，摒弃陈旧的教学模式。根据当前高中生学习化学的实际情况，为了能够帮助学生更好的学习和运用化学知识，在符合教学要求的基础上顾及学生的发展需求，教师就需要着重研究如何进行化学生活化教学，为学生构建化学学科核心素养，帮助学生塑造化学学科思维。
关键词：高中化学；化学学科核心素养；教学策略；生活实践
在高中阶段中，化学是一门实践性强且重要的学科，其与实际生活联系十分紧密。化学教学的一个重要课题就是培养学生实际运用化学知识的能力，在新课改的要求下，高中化学教师在教学中可联系生活实践进行授课，培养学生的化学学科实践能力。
一、当前中学生进行化学的现状
作为一门重要的学科，化学始终和日常的生产生活之间具有十分紧密的联系，并且跟随着时代发展与科技进步而不断变化。同时，化学作为一门实用性很强的学科，现实中具有大量的素材，教师可以储备一些实际案例，从科学性和趣味性出发，提高学生对化学生活实践教育的兴趣。
新课改的一项教育理念就是培养学生的实际运用能力。传统的高中化学教学往往就是教师教授生硬的学科知识，学科教学与实际生活割裂开来。学生无法将学到的知识运用到生活中去，致使大部分学生对化学学习提不起兴致。新的教学要求不仅要求教师更新教学的内容，把传统的理论知识和生活中的情况结合在一起进行学习，还要求教师从全新的思维角度出发，注重对学生进行发散思维的训练，锻炼学生灵活运用知识的能力。
在新的理念的要求和指导之下，许多学校和教育工作者都积极研究怎样改变原先的陈旧落后的教育模式，开展新式的生活化的教学。一方面由于部分年龄较大老师难以转变教学理念，另一方面限于部分高中学生存在死板的学科认知，导致生活化教学比较难开展。此外，部分地区仍然存在应试教育的顽症，教师在教学的过程中，一味追求分数，在唯分数论的教育导向之下，忽略了培养学生学科思维能力和构建趣味课堂，扼制了学生进行求知和创新的动力，缺失了化学的育人价值。
从育人教育的角度出发，传统的教学目标一般仅仅关注学生学习方面的内容，忽略学生的态度、价值观、情感等方面的培养。虽然传统的的教学也把这方面的培养内容列为教学目标，但是这一个步骤总是流于形式，只把进行反复的练习作为教育的主要方面。另外，传统的教学模式没有把学生的发展作为教学的中心，只把书本、教师作为教学的中心，学生没有办法自主的进行学科发展，始终位于较为被动的一种状态，长此以往，即会抑制学生的积极性和自主性，还可能会压制学生个性的发展。
二、构建化学生活化教学的意义
（一）提高学生的化学学科素养
化学涉及的学科领域尤其广泛，包括生命科学、空间科学、能源科学、材料科学、信息科学等。学生的化学学科素养不仅包含构建自身化学学科思维，还包含化学能力、合作能力、跨学科综合创新素养等，需要学生能够超越教材站在更高的视野上发展自身，以构建终身学习的能力。培养学生积极构建化学核心能力和核心素养，加强自身在日常生活中运用化学知识的能力日益重要。这就要求学生在学习过程中首先从日常生活的经验出发，观察现实生活，从而认识化学的价值，运用化学思想把化学知识、化学技能、化学方法以及化学精神运用到生活实践中，将提高自身化学核心素养与生活实践结合在一起。
（二）提高对教育工作者的专业要求
单单依靠参加创新培训和教学研讨，教师难以有效提高自身教学能力。所谓“功夫在平时”，教师要转变自身的教学理念，创新教学模式，通过将学科知识与实践活动相结合，打造高中化学生活化趣味课堂。
这就要求教师平时多留意生活中的素材，切实将课本知识和生活实践结合在一起，结合学生实际接受能力，将一个个化学知识体现在教学活动中，一方面可以提高自身的教学水平，另一方面可以为学生起到良好的导向作用。同时，在实际教学过程中，教师要反思每一堂课的授课效果，并与其他教师交流经验，总结出适合高中学生认知的生活实践教学模式，提高自身的创新能力，更加体会教学的乐趣。
（三）融洽师生关系
与以往原始的教学方式不同，生活实践教学的方式多种多样，不论是在教学、实验还是习题训练的过程中，都能够开展生活实践教学，且教学的情景和内容十分丰富，教学方法不受限制，打破了原有的教师和学生的身份限制，突出学生的主体地位，为师生的教学提供平等的关系，促进进行良好的互动，融洽师生之间的关系。在实施化学生活实践教学之后，还可以大大提高学生学习的积极性，为教学注入了新的活力与生机。
三、思考实施化学生活实践教学的方式
（一）整合生活实践教学资源
虽然课标和教材已经规定了“教什么”，但并没有为“怎么教”设定严格的限制。教师就需要在这时研究如何开展教学的过程。不同的教师让自己的课堂具有不同的个性特征，为此就要求教师在备课时，仔细研究并重组教学内容，在资源共享的基础上，开展系统且完整的生活实践教学。
（二）优化教师教学行为
落化学核心素养教学方案，不仅要求学生掌握基本的化学知识、化学技能、化学方法，还要构建化学学科思维模式，注重培养自身情感、态度与价值观。高中化学的课堂实践教学必须把每一部分，都进行细化落实。还要注意激发学生的学习乐趣，只有这样才能够激发学生主动的去学习知识，感受学习的快乐。教师也可以采用例如类比法、模拟法、对比法等多种模拟方法，把抽象的化学理论，变成一个个轻松的问题。因为抽象的问题在化学教学的过程中无处不在，理解起来也较为困难，所以要从实际出发，通过展示一些模型，把虚拟转化为现实，学生需要进行实际的感知，才能够理解透彻。
（三）创设教学情境
化学来源于生活，同时化学也为生活进行服务。由于化学的知识点比较零散，而且十分复杂，所以，在化学教学的过程中，需要注意联系日常的生活情景，创建一个真实并且具体的的情境，推动学生把化学现象和生产生活联系在一起，加强学习积极性和主动性。建立贴近生活的情境，增强学生的亲切感，激发其结合理论与实践，从生活走进化学，从化学走向社会。教师也可以通过开展与生活联系较为密切的实验，提高学生的能力，家庭条件比较好且知识储备量大的学生可以自己动手制作小发明，可能会出现出其不意的效果[4]。
（四）进行化学史料教学
高中化学教师要重视化学史料在生活实践教学中的作用。化学史料对于生活实践教学的开展有着重要的推动作用，这是因为化学史料大多都与知识在生产生活中应用的内容有关。化学史是化学知识发展的一面镜子，使学生更加深刻地认识化学的价值。新版高中化学教材中加大了化学史料在课后学习中所占的比重，教师在化学生活化教学的过程中要更加注重发掘化学史料价值，提高生活化教学的深度与厚度。
四、总结
综上所述，在进行高中化学课堂的教学时，高中化学教师必须摆脱原来比较落后的教学方法，贯彻落实新课改精神，加入育人价值的培养，实施素质教育，赋予学生主动权。因此，教师需要树立“终生学习”的思想，长期地研究提高课堂有效性教学的方法与策略，开展生活实践教学，推动高中化学教学长远健康发展。
参考文献
[1]杨英.深挖高中化学学科育人价值——构建生活实践教学策略[J].新智慧,2020,000(006):64-65.
[2]杨林全.基于化学学科育人的教学实践与思考--以九年级"燃料及其利用"复习课为例[J].教学月刊:中学版(教学参考),2019(6):50-54.
[3]张西玲.新课标下高中化学社会责任感培养现状及策略研究[D].重庆三峡学院,2020:176-177.
[4]王涛.高中化学教学中开展生活化教学策略探究[J].课堂内外教研论坛,2019,000(010):102.