孙宁
山西省临汾市解放路小学 041000
摘要：教育对于教学的质量要求不断地提升，对于学生知识的汲取与技能的切实掌握亦是愈加的关注。在新课程的教育理念下，课堂的结构亦是逐渐发生变化，致使新的课堂模式不断地发展与形成。本文围绕苏教版小学数学教材，结合翻转课堂的教学应用进行探析，以提出相关的教学策略。
关键词：小学数学；翻转课堂；教学策略
引言：
创新教学模式已逐渐成为教育教学发展的时下趋势，新型的翻转课堂模式逐渐受教育者所欢迎，对于学生主体性的体现以及生本理念等现代化教学理论都能够有效得以落实，促使学生能够切实自主的引领课堂学习，从而在课堂教学中提高对于知识的理解与学习效率。
一、明确目标
教学模式的顺利开展是以建立在明确教学目标的基础上，进而据此计划教学方案，以将新的教学模式更好与教学目标有机融合。在此过程中，教师则需注重教学目标的科学性与合理性，需将教材内容加以研读，进而依据教学内容设计具有针对性、有计划的教学方案，为翻转课堂的教学提供良好的教学猴子道。除对于学生要进行全面地分析了解之外，亦需要将教学任务落实至学生自主学习能力的启发与培养，以促使学生的知识与技能得以共同发展[1]。例如，在三年级下册《小数的初步认识》中，教师则可依据学生基础知识的掌握程度进行教学目标的制定，如“能够充分认识并理解小数的相关名词概念；能够分辨小数的大小以及基本运算”等，在明确的基本目标之后，教师则可让小学生搜集生活中存在小数的现象，进而引导学生，并让学生自由谈论小数的存在意义以及辨别小数的方法，进而在翻转课堂的教学中，将教学视频播放给学生，以使其通过视频的观看能够进一步准确的理解并了解小数的概念知识。通过这样的方式，将学生的自主学习加以锻炼提升，使其在有效资源的指导下，进行问题的自主探究与学习，并引导其将问题总结梳理，以在课堂中进行解决。
二、组织讨论
这一崭新的教学现已在目前的教学中得以落实，其教学理念以及应用效果逐渐受广大教师认可。与传统教学模式相异，翻转课堂是以将课堂角色进行“翻转”落实，由学生主导，而教师的角色定位则是以指导、引导、监督等展开教学辅助，以促使学生能够在自主合作探究中有效获取知识信息[2]。在此过程中，教师亦需要适时加入学生的讨论环节，以针对学生问题的困境给予相应的指导与提示。
在学生的讨论期间，是以将课前自主学习中存在的问题进一步探析的目的，通过与同伴的共同思考，进而提升问题解决的成效。这一过程不仅能够有效推进学生的思维能力，亦能够促进其自主思考及分析能力的提升，具有一定的实践效果。但须注意的是，教师要注重自身参与的适度性，应以学生主体为原则，避免过多的讨论干预，以促使其能够在此环节中充分发挥自身的学习、探究、合作等能力。
例如，在四年级上册《垂直与平行线》的教学中，则可先让学生在课前思考生活中存在的“垂直”与“平行线”的现象，如交通轨道、树与地面...等等，并让其在合作中进行分享交流，一同总结除这两个概念的特点、区别等知识点，进而用多媒体或是微课等设备，通过学生的观看学习，以使其将课程内容进行深入分析，以将各自的问题、待解决的问题记录下来，于课堂教学中展开讨论与探究，使其能够在探析交流中积极阐述各自的观点，通过自由研究与讨论交流，以开发其智力，促进其数学思维，进而将问题解决方式得以有效寻求。
三、教学反馈
在这一教学模式下，教学反馈的环节则尤为关键，需要教师的共同参与，以通过将课堂中所学的知识进行总结和梳理，以解决并完善学生自主学习的结果。在此过程中，需以科学合理的方式开展教学反馈，将教学期间出现的问题进行深入分析并解决。同时，还应注重反馈的公平与公正性，即既要关注学习成果，亦需要注重过程，进而针对期间存在的问题进行讲解与改正，以提升教学成效。例如，在遇到存在争议的问题中，如四年级上册的《观察物体》部分，学生从不同的角度分析问题存在不同的现象与特征，此时，教师则可让学生自主先分析为什么会形成不同的观察结果，其原因是什么，进而在思考交流之后，进一步展开物体的观察并进行总结。如此一来，学生的主观能动性不仅能够得以有效调动，亦能够促使教学评价更为公正客观，学生亦能够在自主分析中获得成就感。此外，教师还可在课后以调查问卷的形式获得反馈结果，使得教师在获取学生学习信息的同时，实现学生的自我反思，以培养其反思意识，提高翻转课堂的教学效率。
四、结束语
处于小学阶段的学科培育，除基本的知识掌握之外，更重要的开发其智力潜能，培养其学习的兴趣。在此过程中，翻转课堂教学则有效实现了这一教学目的，以促使小学生在自主探究的过程中，获得知识与能力的共赢。但教师在实施这一教学模式时，仍需加强对于课程教学的研析，以确保将其价值充分发挥，为学生提供更优的教学课堂。
参考文献
[1] 耿开艳. 探究翻转课堂教学策略在小学数学课堂中的实验[J]. 中学生作文指导, 2020(2):0165-0165.
[2] 杨超. 关于小学数学翻转课堂教学的实践策略研究[J]. 天天爱科学(教学研究), 2020, No.160(10):137-137.