张淑朋 王宏亚 董沛玉
河南省灵宝市第一小学 472500
摘要：受新课程改革影响下，统编版小学语文也转变了以往的教学理念和模式，将培养学生的语文核心素养放在首要位置，并结合实际课程教学去实施。因此，统编版小学语文古诗文教学也更具深度，从而有效提升小学语文教学的效率，促进学生全面健康的发展。
关键词：核心素养；统编；小学语文；古诗词；深度教学
引言：小学统编版语文教材的工具性和人文性的特点比较突出，因此在实施教学活动的过程中，教师应该运用学科教学特点实施课程活动，确保课程教学的有效性。同时，国家教育部门针对提升小学核心素养教学要求下，教师应该注重小学古诗文的教学。面对小学阶段的学生，很难理解古诗文的内容。为此，教师应该从学生实际出发，创新教学模式，从而引导学生深度学习古诗文。
一、激发学生的学习兴趣
兴趣是发展学生核心素养的关键因素，作为小学语文教师，在开展小学语文课程教学的过程中，首先应该激发学生的学习兴趣，从而有效调动学生参与语文学习的积极主动性。由于古诗文教学存在一定的难度，因此教师如果只是单纯的解释或者是用背诵、朗读、抄写等方式，不仅达不到良好的教学效果，甚至可能扼杀学生学习的积极性，降低学生的学习兴趣。为了改善这一情况，教师在实施古诗文课程教学活动的过程中，可以通过游戏或是讲解故事背景的方式去激发学生的兴趣，从而提高学生对古诗文的鉴赏能力。
例如，教师在教学统编版《惠崇春江晚景》这一古诗文时，可以先给学生讲解关于这首诗的创作背景，鉴赏该古诗文之前，教师可以帮助学生加深对诗文内容的理解。同时，借助多媒体，为学生展示关于作者苏轼的资料。通过引导学生学习创作背景和作者资料，从而有效激发学生学习古诗文的兴趣，加强学生的古诗文鉴赏能力，促使学生的文学能力和语文素养得到有效提升，推动小学语文古诗文教学的深度开展。
二、引导学生深入体会诗文情感
古诗词中蕴含了作者丰富的情感和精神，通过学习这些古诗词，能够让读者体会其中的情感，获得情感共鸣，以此来发觉古诗词的魅力。因此，教师在开展古诗词教学的时候，需要注重对情感的营造，让学生能够尝试分析古诗词中的情感，对古诗词有个更多情感共鸣，以此来加深学生对古诗词的理解，从而为学生的古诗词学习带来帮助。为此，教师在开展古诗词教学的时候，需要结合学生的学习特点和古诗词的风格以及内容，为学生设计一些科学的教学手段和教学模式，以此来引导学生体会古诗词的情感。在一线的教学过程里，教师可以借助一些自由探索的方式，让学生走入到古诗词的世界中，从而加强对古诗词的情感体会，实现情感共鸣，以此来实现深度教学的目标，让学生对古诗词有更深一层的情感体会。
例如，教师在教授《永遇乐·京口北固亭怀古》的时候，为了实现深度学习理念，加深学生的学习体验，笔者便组织设计了古诗词的情感探究环节。首先笔者先为学生介绍了这篇古诗词的创作背景、作者背景，让学生对诗人有一定的了解，清楚诗人是在什么环境、什么状况下完成这篇古诗词的创作，这样才能够结合背景故事来分析诗人的情感；其次，笔者便组织学生自我探索本篇古诗词的情感，让学生能够以小组的形式，对这篇古诗词进行情感分析，总结出诗人通过古诗词表达了什么思想，出现这些情感的原因是什么；最后，笔者还让学生进行古诗词朗读以及角色故事扮演活动，以此来根据学生自己对情感的剖析，演绎出自己认为的故事。
通过这样的方式，引导学生对古诗词进行深入地剖析，让学生尝试了解古诗词背后真正表达的含义，并且实现情感共鸣，加深学生对古诗词的理解和记忆，从而提升学生古诗词学习的效果和质量，达到深度学习的理念。同时，在这样合作探究学习的环境下，学生能够得到充分地锻炼，提升探究能力、合作能力，以此来实现本节课的核心素养教育。
三、培养学生形成良好的自学习惯
在新课程改革的，给语文教学提出了更高的要求，教师在开展理论知识讲解的同时，还需要注重对学生合作能力、探究能力的培养，以此来达到核心素养教育的目标。为此，教师需要在开展语文教学的时候，适应的为学生设计一些探索的空间，让学生养成自主学习的行为习惯，并且通过自主探索，逐渐提升古诗词学习的能力，为日后的古诗词学习打好基础。
例如，笔者在开展古诗词教学的时候，为了拓展学生的古诗词知识，特地选择了《中国古代诗歌散文欣赏》进行课外古诗词教学，以此来促进学生对古诗词进行深入地学习，拓展学生的相关知识。在这边书籍中，收录了很多优秀的古诗词作品，通过学习，学生能够更深入地了解古诗词的特点、风格分类等等，对学生的古诗词学习有很大的帮助。为了促进学生自互助学习，笔者会在每次课堂古诗词教学的时候，都选择其中的一篇古诗，让学生在课上进行探究，通过自己课内古诗词的学习习惯，来完成对课外古诗词的翻译、分析、解读。之后，笔者还会让每个学生说出自己对古诗词的理解，通过分享的方式，实现不同学生之间的思维碰撞，以此来促进学生思维发展。
并且，笔者还设计了分享过后的评价环节，组织学生优先进行自我评价，在自我评价过后在进行同学互评以及教师总评，通过评价，对学生的自主学习过程进行反思和总结，让学生能够找到自己在古诗词学习过程里存在的问题和困惑，通过不断地调整和改进，来提升自己的古诗词学习方法和技巧，为日后的古诗词深度学习奠定基础。总之，通过这样的方式，让学生在课上能够获得更多探索的机会和空间，通过探索和学习的过程，来不断地开拓自己的思维，提升自己的能力，借助深度学习古诗词的方式，来达到核心素养教育的目标，提升语文教学的质量和效果。
四、结束语
综上所述，古诗词教学，是小学语文教学过程里的一个重要的组成部分，通过古诗词教学，能够帮助学生感悟中国传统文化，提升德育品质，作为语文教师，需要设计科学的手段和方法，促进学生对古诗词进行深度地学习，借助古诗词学习的过程，来帮助学生获得综合素养地提升，以此来达到语文核心素养教育的目标，提升语文教学的质量和效果。
参考文献
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本文系：河南省灵宝市‘’基于语文核心素养视角下统编教材小学古诗文深度学习的实践研究‘’课题（项目编号：LBJKGH2020-21）研究成果