黄裕
广东省茂名市电白区霞洞中学
摘要：对于初中生而言，有了小学阶段的学习基础，到了初中阶段，他们渴望变化和表现自我，这样的心理有助于他们能力的发展。基于此，教师需要对初中生的阶段特点以及他们的心理诉求充分了解，并在此基础上进行因势利导。也就是说，教师需要根据学生的情况进行数学教学策略的研究和实施，并在教学过程中灵活调整和优化，致力于让学生享受数学学习并获得素养发展。因此，本文从以下几个方面入手来对核心素养下初中数学教学的策略进行研究。
关键词：初中;数学教学;核心素养;教学创新
引言
根据数学核心素养的教育要求要培养学生的数学建模素养、抽象思维、逻辑推理思维、直观想象思维、数学运算思维以及数据分析思维。教师若是能够在教学中有效培养学生的数学核心素养，就能够提升学生的学习能力，使学生掌握正确的学习方法，使学生的逻辑思维能力和数学知识学习能力都得到显著的提升，有利于全面提升数学教学质量。基于此，本文将主要研究核心素养下进行初中数学教学的有效策略。
1初中数学核心素养特征与涵义
我们所说的核心素养，其实就是一种综合能力，这种能力是在个体处理复杂的现实问题时进行展现的。培养初中生的学科核心素养任重而道远，且涉及范围较广，既要培养初中生的数学抽象、符号意识、推理能力、运算能力，也要在教学过程中帮助学生提高其综合、语言等数学品质。初中数学核心素养主要具备以下四个特征：（1）综合性。这就是数学核心素养于基础知识、能力及思想各方面的综合体现，在初中学习阶段引导学生掌握基础的数学知识与能力，促使其在问题解决当中得到数学思想的进一步发展。（2）学科性。数学学科的特点在于对学生思维逻辑的培养。（3）关键性。初中时期需要学生获取相应的数学思维与关键能力，在设计并实施教学实践时还要求教师立足于初中生的知识技能储备和思维习惯。（4）持久性。培养初中生数学核心素养的目的在于使其获得终身受益的思维品质与能力，以便其步入社会生活后也能应用自身所学来灵活应对各种现实问题，实现可持续发展。
2初中数学教学中现存问题
就目前而言，在初中数学教学活动中，在学生核心素养培养上还存在一些问题，从而对学生的良好发展带来负面影响[3]。首先是在教学活动中，教师采取的教学模式还相对比较单一，虽然新课改强调教师在教学重要关注多元化教学手段应用，但是很多学生家长依旧会通过学生考试成绩判断教师教学水平，加上中考因素的影响，使得教师在教学中不得不沿用传统的讲授方式，单方面的给学生灌输知识，这就会造成学生学习主动性不强，学习积极性不高。其次在数学教学中，还存在学生学习欲望不高的问题。数学学科本身抽象性比较强，有很多内容都对学生的空间思维、逻辑思维有较高要求，但是部分学生的思维能力比较弱，学习数学的难度相对比较大，学生学习自信心不强，遇到问题后会退缩，久而久之就会变成学困生，影响到学生发展。
3在初中数学课程中培养学生核心素养的策略
3.1注重教学活动的设计
初中数学教学活动的设计是对整体性教学方案的全面规划与引导，同时也是保证教学活动能始终围绕教学目标开展的重要基础，随着当前教育改革的不断深化，新课程标准也对教师提出了更高的要求，包括人本设计理念和细节教学两个方面。首先，人本设计理念需要教师对教学内容有深刻的认识，了解教材的整体教学框架和思路，并根据学生的学习特点以及现阶段的学习重点进行统筹安排，制订合理的教学活动，要保证教学活动可以有效激发学生的学习兴趣;其次，细节教育也要对学生进行思想引导，数学对学生来讲具有一定的难度，同时学生还缺乏逻辑性和推理性，因此教师要培养学生克服困难，不畏艰险的精神品质，这也是德育教学中的重点环节。例如，在三角形的问题上，教师可以让学生通过剪裁了解三角形三条边之间的关系，直角三角形、等腰三角形以及等边三角形，都需要满足哪些特质，然后可以让学生进行分组讨论，让学生自己为各类三角形下出精准的定义，以此激发学生的数学思维，并在小组讨论中提出问题，增加问题的价值性。
3.2设计多样化的数学习题，提高学生对于知识的运用能力
初中数学教师在教学中还应该为学生设计一些多样化的数学练习题，这对于培养学生的数学思维能力，提高学生对于数学知识的实际运用能力都是非常有帮助的。而且多样化的数学练习题，可以很好的激发学生进行练习的兴趣，尤其是那些一题多解、一题多变的练习形式可以为学生创造一个更加宽广的、独立思维的空间，使得学生对于所学的数学知识有了更加灵活的掌握和运用，这对于培养学生形成良好的数学思维和数学核心素养都具有重要的意义和作用。
3.3组织实践活动培养学生的数学运算素养
数学运算是核心素养的重要内容，是数学活动的基本形式，也是演绎推理的一种形式。是指在明晰运算对象的基础上，依据运算法则解决数学问题的过程，主要包括理解运算对象、掌握运算法则、探究运算方向、选择运算方法等，要想切实培养学生这部分思维，教师在教学时需要采取积极组织实践活动的方式，通过实践活动加深学生对数学知识的印象，为提升学生的数学学习能力奠定基础。例如，进行“平方根”的教学时需要组织实践活动培养学生的数学运算素养，此单元以计算为主，且很容易出现错误，此时教师可以结合平方根教学的需求组织小组竞赛活动，利用初中生的好胜心提升数学教学质量。比如，教师可以给出一组平方根计算题目，然后将学生进行分组并且让学生结合分组的情况进行座位的调换，按照从前往后的顺序让学生进行计算，看哪一组在规定的时间里正确率更高。
3.4立足学生需求，制定教学目标与策略
在初中数学课堂上，想实现教学效率的有效提高，那么，教师就要重视培养学生的学科素养。制定课程的教学目标是实施教学迈出的第一步，教师要立足学生需求才能制定与其相匹配的学习目标，从而使学生清晰这节课的重点，并全身心投入课堂中，以促进自身数学能力的持续提高。例如，进行《全等三角形》的教学时，针对教学目标的设计，可从知识与技能、过程与方法、情感态度方面入手。在知识与技能层面，力求通过本次教学，使学生掌握相关的数学性质与概念，在实践操作中知悉判断两个三角形全等的重要方法；在过程与方法层面，要训练学生的识图能力与借助全等三角形性质、概念来处理数学问题的能力；在情感态度层面，主要目的是培养学生数学兴趣和激发其学习积极性，使其形成良好的学习意识与习惯。就教师而言，在制定清晰的教学目标后，能使其更加明确重点教学内容，并围绕教学目标来设计后续的教学活动。就学生而言，以清晰的目标为引导，能使其明确自己在做什么，该做什么，找到学习的方向。
结束语
总而言之，初中生喜欢变化，内心希望证明自己。因此，教师需要将数学教学变得丰富多彩，并在教学过程中给学生创造发挥的空间。也就是说，教师需要从数学教学的整体方面出发，进行细节优化，促进学生综合提升。
参考文献
[1]阚艳滨.浅谈基于数学核心素养下的课堂教学策略——以初中数学教学为例[J].数学学习与研究,2018(18):47.
[2]莫方.核心素养背景下初中数学课堂教学策略研究[J].新课程研究(下旬刊),2018(08):100-101+124.
[3]俞吾源.核心素养下的初中数学教学策略[J].试题与研究,2018(22):96.
[4]刘媛.核心素养下初中数学教学策略[J].山海经,2018(15):52.
[5]颜学东.基于核心素养背景下的初中数学教学策略[J].数学大世界(上旬),2018(07):86.
[6]王志平.核心素养视角下初中数学教学策略研究[D].山东师范大学,2018.