杨文莹
广州花都区秀全中学 广东 广州 510800
摘要：为了提升高中历史课堂教学的整体质量，教师要加强历史作业设计，通过有效评价，帮助学生加强所学知识的巩固和应用，有效提高学生学习能力。而在当前的高中历史作业设计活动中，由于受到传统教学观念和方法的影响，导致起作业设计不够科学合理，缺乏有效的教学评价，难以达到作业设计的最终目的。基于此，在本次研究中就结合高中历史作业设计中存在的问题进行就讨论，并提出相应的工作建议，加强作业设计，优化作业评价方式，为高中历史教学活动提供有效参考。
关键词：高中历史；作业设计；评价；策略
前言：在高中历史作业设计活动开展过程中，教师要充分考虑到学生的实际学习需要，不断优化作业设计的方法，加强对学生潜能的开发，有效培养学生的创新思维。作为高中历史教学的重要组成部分，作业的设计直接决定了高中历史教学的整体质量，同时也深刻体现了学生对课堂知识的学习状况。通过科学合理的作业设计，加强对学生学习成果的检验，并且能够根据学生作业完成情况加强反馈，使得教师能够更加了解学生对知识的掌握情况，有效解决高中历史教学中存在的问题。为了达到预期的教学目标，在高中历史作业设计教学活动中，教师要通过针对性的作业设计，避免出现机械重复性的形象，指导学生加强实践，加强历史知识的学习和应用，增强学生思维的灵活性。因而在作业设计活动中，教师要根据学生的实际学习需要，不断优化作业设计的内容，指导学生开展探究式的活动，高效完成相应的作业，有效提高学生学习的整体效果。
一、高中历史作业设计中存在的问题
由于受到传统教学观念和教学方法的影响，在当时的高中历史作业设计活动中，大部分教师仍旧沿用传统的作业设计方式，在形式上保持一致，以指导学生机械性的记忆相关内容。而在具体的作业设计活动中，围绕教学中的重点内容，指导学生进行抄写和背诵，缺乏有效的知识实践应用类作业设计。固化的作业设计方法，降低了学生完成作业的兴趣，难以提升学生学习的积极性，导致高中作业布置效果得不到有效提升。在作业设计活动中，还有部分教师围绕教材和教育辅助资料来进行作业设计活动，作业设计缺乏科学性和合理性，而学生在完成作业的过程中，就能够轻易的找到对应的答案，难以加强对学生思维的训练，同时还增加了作业的抄袭度。还有部分教师在作业设计过程中，整合了教材中的相关内容，作业布置缺乏针对性，导致部分学生产生了厌烦情绪，作业设计的整体质量得不到有效提升。在批改的过程中，有部分教师采用抽查的方式来进行批改，批改不足，难以及时为学生解答学习中存在的疑惑，从而降低了高中历史作业设计的科学性和合理性，难以满足学生的实际学习需要。
二、加强高中历史作业设计的策略
1.利用思维导图，提升作业设计有效性
通过加强思维导图的使用，不断优化高中历史作业设计的内容和形式，提升作业设计的有效性，加强对学生思维能力的锻炼。因而，在高中历史作业设计活动中，教师可以借助思维导图不断优化作业设计，发挥学生的想象力和联想能力，以借助思维导图的方式来完成作业。相对于传统的作业设计方法，通过加强思维导图的使用，能够帮助学生将相应的知识图像化为学生，构建完整的知识网络，加强知识之间的联系，有效提高学生的知识理解能力和应用能力[1]。例如，在《诸侯纷争与变法运动》教学中，本节课的主要教学内容，陈述了商和西周所确立的体制与秩序如何走向瓦解的，并且为下一节课的教学奠定坚实基础。因而，在作业设计活动开展过程中，教师可以结合教材中的正文和辅助信息，为学生构建相应的思维导图，让学生能够通过有效的探索和拓展，加深对本篇课文的学习，并且能够综合课标要求，让学生能够了解战国时期经济发展与政治变动之间的关系，了解变法运动的必然性。
而在实际的教学活动中，教师还可以面向全体学生，指导学生从多角度，加强分析百家争鸣出现的历史背景及意义，加强探讨战国时期各国变法潮流的历史必然性和作用。
2.结合文字资料，实现个性化作业设计
通过结合相应的文字材料，实现个性化的历史作业设计，满足学生多样化的学习需求，突出学生的主体地位，提升作业设计的科学性和合理性。因而，在高中历史作业设计活动中，教师要综合学生个性化发展需求，加强作业设计，更好的了解学生对知识的获取情况，加强对学生综合能力的锻炼和培养，有效提高学生解决问题综合能力[2]。例如，在《三国至隋唐的文化》教学中，教师可以结合相应的文字资料和图画资料，加强作业设计，有效增强学生学习的自信心。例如，在魏晋时期，道教吸取儒家“亲亲尊尊”的观念，而结合材料“凡入人家，必先问人家尊亲名讳”，让学生能够体会到，道教借鉴儒家伦理纲常进行自我变革的相关内容，强化学生的学习体验，帮助学生加强知识点的学习。在作业题的设计过程中，教师还可以借助著名画家吴道子的《送子天王图》来进行作业设计，将其作为史料，让学生能够结合图画中释迦摩尼之父净饭王与摩耶夫人穿着汉族服饰的图画，让学生能够深刻体会到佛教中国化的态势。结合具体的文字和图片材料，不断优化作业设计，强化学生学习的过程，让学生能够养成良好学习习惯，提升高中历史教学的整体质量。
3.实现探究式作业设计，提升思维能力
在高中历史作业设计活动中，教师还可以增加有效的实践环节作业设计，引入探究实践环节，不断提升作业设计的整体质量，加强对学生思维能力的锻炼。为了达到预期的教学目标，在探究式作业设计过程中，教师要通过有效的评价与鼓励，增强学生学习的自信心，让更多的学生能够积极主动的去完成相应的作业，弥补学生思维拓展中存在的不足，加强培养学生的辩证思维，提高学生思维能力和道德品质[3]。例如，在《国家的出路探索与列强侵略的加剧》教学中，在作业设计活动开展过程中，教师可以指导学生进行探究学习，让学生能够综合前期领导核心，构建相应的知识网络，且能够通过循序渐进的学习过程，对整个课文进行有效的回顾，加强对学生思维能力的锻炼和培养。而在作业设计过程中，教师可以指导学生加强探究军用工业，民用工业，三支海军，新式教育的发展，对维护清王朝的统治带来的影响和重要作用。在作业设计活动中，结合更加开放的作业环境，有效避免学生出现抄袭的现象，让学生能够掌握正确的学习方法和技巧，不断强化学生的主观意识，指导学生加强历史知识的学习和应用，积极开展相应探究活动，提升整体的教学效果。因而，在高中历史作业设计活动中，教师要根据学生的实际学习需要以及学生对基础知识的掌握情况，不断优化作业设计，满足学生多样化的学习需要。教师还可以通过指导学生进行学生自评，同学互评，教师评价等多种不同的方式，以借助表扬式评语，启发式评语，以及警钟式评语，进行科学合理的评价，提升高中历史教学整体质量。
结语
总之，在高中历史作业设计活动中，通过有效的作业设计，指导学生加强历史知识的学习，并且能够有效促进学生个人综合能力发展。为了提升高中历史作业设计的科学性和合理性，在具体教学活动中，教师要不断优化作业设计的方法，结合相应的思维导图、文字资料和探究式作业法等多种不同作业设计形式，增强学生思维的灵活性，帮助学生构建完整的知识体系，让学生能够养成良好的学习习惯，有效促进学生个人成长与发展。
参考文献：
[1]李建枚.高中历史作业设计思路分析[J].名师在线,2021(03):17-19.
[2]刘园.高中历史作业设计及效果研究[J].黑龙江教育(教育与教学),2020(09):80.
[3]林启华.高中历史作业设计有效性的提高策略[J].西部素质教育,2020,6(14):189-190.