周雯玲
久佳中心小学 425300
摘要：在现实中，部分小学英语课堂并不具备趣味性、互动性。在这样的课堂中，学生既不能高效学习知识，更不能得到核心素养的发展。而灵动课堂便是针对这一情况而产生的，在灵动课堂中，英语教师需要重点关注学生在学习过程中的主体性体现，采取合理的教学策略增强教学过程中学生的学习体验，使学生的情绪与思维保持活跃，并在学习活动中发展英语核心素养。
关键词：小学英语 灵动课堂 培养学生 核心素养
引言
随着课程改革的不断推进，在小学阶段对学生的英语教育也越来越重视，要求教师加强对学生的英语指导，提高课堂教学的质量，让学生通过英语学习掌握各种英语词汇，并能够灵活运用，培养学生的英语素养，这就促使教师进行有效的课堂改革，对传统英语教学模式进行创新，坚持以学生为主体组织各种英语学习活动，创设各种情景，激发学生的课堂兴趣，组织相关的英语交流活动，引导学生进行各种形式的英语运用，形成丰富多样的教学形式，从而提高学生的语言能力，培养学生的文化意识，促进学生核心素养的培养。
一、激发学生学习兴趣，引导学生体验学习乐趣
常言道：“兴趣是最好的老师。”所以兴趣是直接或间接影响学生学习效率的重要因素。兴趣不仅能够将课堂教学无效变有效、低效变高效，还能激发学生的学习兴趣，引导学生自愿地投入到学习之中。另一方面，课堂教学时间是有限的，教师的教学内容不可能完成呈现在课堂上，这就造成学习成绩较好的同学能够摄取更多的学习知识，提高探索问题与解决问题的能力，进而改变不良的学习习惯，提升英语核心素养；但学习成绩较差的学生不仅难以掌握课堂所学知识，还易降低学习效率，甚至产生厌恶情绪。因此，在打造小学英语“灵动课堂”的教学过程中，教师应设定一个轻松、舒适的学习环境，用鼓励与支持的话语激发学生的学习动力，促使自己去发现学习的乐趣，引导学生体验学习的快乐，从而获得丰收的喜悦。让每一位学生都能保持乐观向上的学习状态去面对每一堂英语课。
二、思维导图在小学英语教学中的应用
思维导图是小学英语教学过程中的一个关键环节。但由于学生基础知识不扎实与阅读经历较缺乏等原因，阅读写作成为小学英语教学过程中的一大挑战，尽管教师在结合学生的学习表现后制定出一套行之有效的教学方案，学生的阅读写作能力也难以得到质的提高。因此，在现如今的英语教学中，老师应把思维导图作为教学手段，有意识地为学生搭建自我展示的舞台，从而提高学生的思维水平。比如：让学生主动参与思维导图的制作过程，达到“学而不思则罔，思而不学则殆”的教学目标，从而丰富自己的知识阅历。又如在学习《Holidayfun》时，教师可以让学生自主阅读课文之后列出自己想要去旅行的地名、旅游时涉及到的单词或短语等，从而让学生在享受知识带来的乐趣中主动发现英语的存在，促进学生英语思维能力的创新，提高学生对英语阅读学习的兴趣。
三、组织交流活动，增强实践能力
在小学英语中，交流活动的形式可以是多样性，教师既可以在课堂上组织学生基于单元的句式进行交流对话，也可以在课堂上鼓励学生应用已学过的单词或句式进行自由对话，还可以在课堂上组织朗诵、表演、歌唱等活动。在实践中，英语教师需要结合小学生的实际能力以及单元主题的限制，选择合理的交流活动方式。比如，在六年级以路线为主题的单元中，英语教师便可以鼓励学生基于自己的实际生活经验进行自由对话。英语教师可以在多媒体上展示学生交流中可能会用到的句式以及单词，展示的内容包括本单元的内容，也可以合理的添加以前学过的内容。如本单元句式“How do you come/go to school”，本单元单词“bike”“subway”等。在提供资源后，教师便可以让学生以小组为单位进行自由对话，并且让学生整理自己小组的交流内容，然后展示在课堂中，比一比哪个小组的交流更加贴近生活，且复杂程度更高。
四、给学生创设一定的语言环境，提高学生英语沟通能力
英语作为一门语言，是人与人之间进行沟通的工具。不过目前过很多学校，在英语教学过程当中，一味的重视英语教学成绩，而忽略了对学生英语口语表达能力方面的培养，导致很多学生英语成绩很好，但是在英语口语表达方面却表现一般，在实际生活的交流沟通当中更是缺乏一定的技巧。并且大多数学校在英语教学过程当中，没有给学生提供一定的英语交流环境，进而也导致很多学生在英语口语表达方面表现很差。所以学校要在打造灵动课堂的同时，一定要注重学生在实际生活中对英语的运用能力。老师可以鼓励学生在课间或者课后采用简单的英语口语互相之间进行沟通交流，老师可以起带头作用在课后与学生进行日常交流，比如见面打招呼，Hi，Girl how are you？等这些简单的日常交流，刚开始有的学生可能会碍于面子不好意思张口去说，但是时间长了，大家就会形成一种习惯，见面用英语打招呼，然后进行一些简单的日常交流，进而营造一种在生活当中用英语互动交流的氛围，让学生敢于表达，并且积极参与。久而久之，学生的英语口语表达能力会慢慢得到一定的提升，极大的促进学生英语核心素养的提升。
结束语
在国家对教学标准改革之后，我国更加重视学生的核心素养培育。不仅要求学生的学习兴趣要与教师目标相契合，还应促进思维能力在实际课堂教学中的运用。由此，在打造小学英语“灵动课堂”的过程中，教师首先要从意识发生改变，要从意识上充分地重视“灵动课堂”对发展学生核心素养的作用，在英语与各方面的联系下，积极地引导学生在学中做与做中学两者积极转换，从而增强学生参与学习的内在动机。
参考文献
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[2]常冰洁.打造小学英语“灵动课堂”发展学生英语核心素养[J].考试周刊,2020(74):87-88.
[3]张蓝航.打造小学英语“灵动课堂”发展学生英语核心素养[J].校园英语,2020(08):98-99.