陈雪莲
小金中学 四川省阿坝州 624200
摘要：近些年，传统的英语教学方式已经逐渐进入了瓶颈期， 在进一步发展上也面临了巨大的压力。随着新课程改革的不断深入，情景教学法这一教学方式被引 进到高中英语的课堂教学中，通过教师为学生设置相关的教 学语境，可以让学生设身处地的理解英语的实际运用方式， 不仅有效调动了学生学习英语的积极性和学习兴趣，也切实 提升了高中英语的整体效果，是一个值得被广泛推广的教学 方式。
关键词：情境教学法 高中英语教学 应用浅析
引言
传统的教育教学模式更倾向于培养学生的读写能力，这种英语教学培养出了一批又一批考试型人才，导致学生在实际运用中往往出现各种问题，实践操作能力较弱。对此，如何提高学生的英语听说读写综合能力，让学生无论是知识储备还是应用水平都得到相应提升，既是英语教学的重点，也是教师一直关心的问题。
一、情境教学法在高中英语教学中的意义
高中阶段的学生具有明显的学龄特征。这个阶段的学生的课业压力相对较大，需要背诵的内容相对较多。英语作为一个考查词汇量的学科，无论是单词的背诵，还是固定句式、时态和语态用法的背诵，都会加重学生的记忆负担，学生在这种情况下很容易对英语学习产生厌倦，进而丧失学习兴趣。情境教学法的应用可以更好地提高学生的学习兴趣，通过具体的情境构造，让学生进行对话和分析，提升学生融入课堂的程度，帮助学生更好地参与课堂，上课时更专注，教师的教学效率和质量也能得到相应提高。
二、情境教学法在高中英语教学中的应用
（一）利用多媒体进行情景创设
教师为学生创设响应的问题情境可以让学生对教材上的相关知识有更深层次的了解，也可以让学生更加深入的了解现实中的生活。教师可以在为学生创设问题情境的基础上，利用多媒体辅助教学的方式为学生营造一个不受时间限制也不受空间限制的教学情境，让原本静态的英语知识变为动态的视频教学形式，并利用音频、视频充分激发学生学习英语的兴趣，将原本对于学生来讲抽象的知识用更加直观的形式展现在学生的面前，从而有效引导学生对英语本质和应与内涵加以深度的挖掘，并自主探寻英语知识内在的关联，发现英语知识的诸多特点。学生在这样的学习过程中，不仅可以通过对相关知识的感性认知来获得学习经验，也可以有效提升自身在学习上的整合能力，并巩固相关英语知识，在有效运用英语知识方面也会的达到大幅度的提升，这同时也是新课程改革和情景教学法的最终目的。
（二）利用问题情境激发学生主动思考解决
高中英语中使用情景教学法可以将学生所感兴趣和所经历的有趣的事情和英语学习结合在一起,能够激发学生对于学习的熱情和兴趣。尤其是在面对自己所喜爱和熟悉的事物的时候就会产生一种很亲切感,从而促进他们去参与到教师的教学环节和思考当中去,并能够用自己的经验和所学知识进行解答。例如男同学喜爱篮球、足球等运动,女孩子喜欢好吃的,好玩的以及明里这些热点话题,利用和学生生活信息相关的事物,英语教师在讲解倒装句式的时候为了激发学生的学习兴趣,创设良好生动的情境，可以将他们所熟知的事物和倒装句进行结合实践,融入生活情景,帮助学生更好地理解和掌握。
例如教师可以提问学生“What did you have for dinner last nigh!?"what are you going to have today?"这些问题,和学生感兴趣的话题以及喜爱的美食进行灵活结合,激发了学生去探索理解英语知识的热情,并能够从中掌握相关的语法结构，正确理解并使用过去式的英语句子。
（三）加强实践锻炼体会生活情境
英语语法知识的掌握需要有实践作为支撑才能充分掌握理论知识,并运用理论知识,活学活用,举一反三。在实践中体会生活实际中蕴含的英语知识,以及学会利用英语知识去解决生活中的问题,培养学生的口表达能力以及主动思考的能力，在实践中学会去探索发现思考问题,在此过程中对他们思维能力的培养以及口语表达能力的培养都具有十分重要的积极意义。在实践中充分强化英语的听说读写能力,会用所学英语表主去沟通交流，能够为以后的生活打下良好的基础,并能够更加合理地应用知识。
（四）创设情境，师生交流
在众多的教学方法中，有的课堂教学是以教师为主导，有的是以学生为主体，但是在情境教学法中，则必须是要教师和学生之间产生一定的沟通和交流，并共同演绎实际的教学内容。情境教学法，从表面上理解就是需要教师为学生创设一个相关的教学情境，让学生通过感性上的认知，从而喜欢英语的学习。在这样的教学方法中，对教师的要求也是非常高的，教师必须要严谨的选择与实际教学内容相关的项目，并深入了解什么样的学习方式，会有效地帮助学生深入地接受这些知识，什么样的教学内容和教学方式对英语这门课程是不利的，教师都要经过精心的筛选之后再作出选择。在这样的教学过程中，学生有任何不懂的问题都可以及时的向教师请教，教师也会在这样的过程中，充分了解到学生的优势，并及时找到自己在实际教学中的不足之处，这同时也是教师自我提升的最佳方式。
（五）课后利用情境教学拓展知识
教师在完成教学内容的传授后，可以进一步拓展和扩充教学内容。如在教学高中教材“Elias'Story”时，课文最后并没有给出主人公的结局，教师可以让学生通过分析主人公的人物特点以及故事的发展情节续写故事，提高学生的写作能力和写作技巧。通过这种方式，学生的写作材料会更加丰富，写作锻炼的机会会更多，有助于解决英语教学中一些学生写作英语作文时面临的困难，如不知道如何选择字词，忽略时态、语态导致文章漏洞百出等。这种方式的锻炼能让学生的写作能力更强，学生在写作时会逐渐注意自己在文字架构方面出现的问题，并逐渐避免这些问题，学生的英语写作的能力能得到相应突破，英语综合素养不断发展。
结束语
在高中英语教学中情景教学法是一个一举两得的最佳教学方式，但是这种教学方式对教师的要求是比较高的，这就要求教师要在日常教学和备课中在深入了解学生实际学习情况和接受能力的基础上，为学生就精心设计相关教学内容和情境教学的方式。教师也要在日常教学中尽量多的为学生融入一些全新的教学方式和教学手段来充分贴合现阶段新课程改革的整体发展趋势，只有这样才可以切实的提升高中阶段学生的整体的英语学习效果，促进高中英语整体教学质量的提升。
参考文献
[1]刘相才.情境教学法在高中英语教学中的运用[J].中学教学参考,2020(27):58-59.
[2]郭丽敏.情境教学法在高中英语教学中的应用策略探究[J].考试周刊,2020(61):103-104.
[3]潘笋.情境教学法在高中英语教学中的应用[J].中学生英语,2020(24):14.