郭震
火箭军士官学校
摘要：教学质量的提高离不开课堂教学评价。本文主要针对在液压教学过程中，教学评价过于单一、模式过于守旧等问题，打破传统评价手段，实现多元指标衡量、教学活动全面评价及重视学生为主体素质评价，达到液压教学中课堂教学评价的改革要求，切实提升教学质量。
关键词：液压；教学质量；课堂教学评价
液压课程已成为大多数机电类职业院校开设的一门专业基础课程，是从基础课过渡到专业课必不可少的中间课程，有着纽带桥梁的作用，可见液压课程地位的重要性。随着基础教育改革的不断推进，教育质量得到大家的重视，而教育质量的核心则是教学质量，其最主要包含的内容则是课堂教学评价活动。课堂教学评价是对课堂评价的标准，是对育人目标价值的一种判断。如何评定其为一堂好课，不仅能够教授学生知识内容，还能够培养学生的能力素养，因此课堂教学质量的提高是摆在教师面前的一大问题，如何教好液压这门课，需要提升课堂教学评价质量来进行变革。
一、教学质量提升对课堂教学评价的要求
为了能够提升教学质量，课堂教学评价则是重要的方法手段。因此要想通过课堂教学评价改革促进教学质量的提升，课堂教学评价的内在要求是前提。
1.打破传统评价标准，多元要素衡量
评价标准要实现教学目标层次化、教学方法多样化、评价形式多元化。传统式评价标准侧重于学生的考试分数，是对知识内容考核的过渡侧重，是对课堂教学评价的极端化理解，造成了学生唯分择优，唯成绩选优，破坏了教育平衡，提升了学习压力。违背了立德树人的教育根本，无法体现课堂教学的育人本质。因此，一定要弱化分数评价这一单一要素，要实现多元化的评价标准及形式，凸显学生是课堂的主体，为其树立崇高的理想信念，这样评价才相应合理体现出价值。
2.教学活动全面评价
课堂教学评价要以立德树人、教书育人为根本目标，教师在学生课堂活动表现的基础上，对学生价值进行判断。但是评定标准由于教师这一主体存在一定个人因素，在教学评价中存在一定的主导及片面，导致学生相对被动，这就阻碍了学生的主体地位，发挥不出其主观能动性和创造性，不利于学生的学习发展。
所以评价要具有全面性，学生有权利对教学情况发表意见，这样有利于师生之间的平等地位，可采用学生自评或互评的方式，这样教师可以从学生的角度去看待课堂问题，把握好教学方向，提高教学质量。
二、课堂教学评价在液压教学中改革策略
通过分析容易发现，液压教学质量的提升和其课堂教学评价密不可分，因此能够解决教学评价中容易引起的问题，那么就能很好的提升教学质量。
1.注重学生的主体性
学生是课堂的主体，液压课也不例外。应注重学生在课堂上的全面发展，不仅要教授学生理论知识，更应培养其技能素养。不应依据成绩分数作为唯一评价，应全方面多角度考核，强调评价内容的多元化，评价过程的动态化。应摒弃原有的传统教学模式，在课堂上应多注重与学生的互动性，对于知识点应引导学生思考，强调学生的创新能力，在学习的过程中，使其掌握学习能力，形成向上的人生观与价值观。
2.课堂呈现形式多样性
提高教学质量，对教师提出了新的要求。为了能够凸显学生的主体性,在课堂呈现形式上要采取多样性，传统型传递式教学已经不能满足学生的全方位发展要求。因此，由于液压课实践操作性比较强，可以组织学员动手操作增强主观能动性，由实践控制过程联系理论相关内容。复杂的液压元件通过学生拆装可以明晰内部结构，深化对工作原理的理解。通过分析液压回路，能够搭建简单的液压控制系统，可将学到的内容整合深化，提高综合应用能力。拆装元件及搭建回路过程不仅使学员能够动手实践，掌握知识，更能培养学以致用、团结协作的专业素养。根据学生动手操作的规范性进行课堂评价，能够体现学生的综合素养与能力，有助于提高教学质量。教师还可采用小组研讨式、任务驱动式及翻转课堂等多种教学模式。丰富课堂内容的同时，也可增加学生在课堂上的地位比重。
3.提升教师教学基本功
课堂教学评价的改革也要从教师的教学基本功入手。教师要明晰知识的重难点，能够以问题为牵引，调动学生学习思考的方向，提高其学习兴趣。要始终以学生的需求作为出发点，换位思考学生的学习能力。其次上课语调要亲切，要不断鼓励帮助学生解决问题。课前要精心备课，多利用多媒体、视频，增加育人评价环境创设，增加教学条件质量的基础保障。
三、结语
教学质量的提高离不开课堂教学评价，而课堂教学评价已不能再套用传统模式，想要推进改革，创新向前发展，就必须从学生的角度出发，实现多元化、多角度的评价标准。而如何将新的课堂教学评价应用在液压教学当中，还需要教师在液压课堂上，多发现能够激发学生兴趣的要素，本着立德树人、教书育人为出发点，创设和谐的课堂氛围，最终有助于课堂教学质量的同步提高。