贾新锋
新疆乌鲁木齐市第八十中学 830000
摘要：新课程改革浪潮下，教育行业针对教师教学方法提出了新的要求，因此，教师应优化创新教学方法。高中化学内容复杂且抽象，学习的难度较大，学生与学生之间的化学基础知识也有着差异，不同的学生对化学知识的学习能力不同，掌握化学知识的难易程度也不同，因此，化学教师应采用分层教学模式提高学生的学习效率，也能有效提升教师的教学效果，有助于不同层 次的学生更好的掌握化学知识。本文就高中化学分层教学模式展开探讨，以供参考。
关键词：高中化学 分层教学 实施
引言
为了更好的提升高中化学教学水平，应针对学生进行分层教学模式。随着新课程改课的深入贯彻，互联网技术的广泛应用，教育行业引入了对媒体教学。在素质教育新理念背景下，高中化学课程也在不断的改革创新。化学教师针对不同学生的实际情况，实行分层教学模式，加强了学生自主学习能力的培养，很好的激发了学生对化学知识的学习热情，帮助不同层次的学生更好的理解化学知识。
一、分层教学模式概述
化学教师将学生根据知识学习能力和知识基础掌握情况等方面进行分类，根据学生的分类选择科学合理的教学内容和教学方法，这就是分层次教学。高中化学与其他学科相比，化学更加注重学生的实验能力和思考，一些学生相关能力较为薄弱，在化学的学习过程中十分困难 ，高中的课业繁重，且文理分科，一些学生对于化学知识的学习并不是很重视，影响了自身综合能力的提升。针对这一现状，高中教师对学生进行分层教学，就能很好的解决这样的问题。分层教学模式中，教师将学生分层几个层次，根据层次来安排学生的教学内容和教育方法。学习成绩较好的学生，在掌握了化学基础知识之后，可以根据自身情况进行自主学习与探究，帮助自己对化学知识有更加深刻的理解和认知。学习能力较差的学生则需要在规定的时间学到自己接受范围内的知识 ，提升自信心，减轻心理压力，激发学生对学习的热情。分层教学模式的主要意义是在有限时间内最大限度的提升学生的学习效率。
二、高中化学分层教学模式的实施策略
（一）根据学生个体差异分层
学生的生活环境、家庭背景、个性养成等因素不同，个体与个体间存在差异性，各个学科也有一定的差异，这就要求教师根据学生的不同情况，包括学习能力和对知识的掌握情况等，将学生进行有层次的划分。
优秀学生层的学生通常具有较强的适应能力，基础知识掌握的较为扎实，学习能力也较强，很多化学知识一点就通，教师在教学中较为简单。中等层次的学生基本处于班级中等水平，化学成绩忽高忽低，不够稳定，学习能力还需进一步提升，学习中比较容易受到外界因素的影响。学习困难层的学生化学知识的基础掌握情况较差，学习能力不够，对化学知识的学习态度需要改正。教师在进行分层教学时要根据班级学生的实际情况进行调整，针对层次不同的学生群体制定相应的教学内容和教学目标，帮助每一位学生都能以自身实际水平进行化学学习，这样才能激发学生的学习热情，进而提升学习效果，实现化学成绩的提高。
（二）根据学生情况进行合作分层
在高中化学教学过程中，合作分层是较为常见的化学教学方法，合作分层是让学生进行小组合作探究活动，根据自主学习对化学知识的掌握，在小组中互相探讨，相互借鉴，充分发挥学生与学生之间的互帮互助作用，帮助不同层次的学生在小组探究中提升学习能力和化学水平。化学教师在分组时一般根据组内异质、组间同质来划分小组，同一个学习小组中有不同层次的学生，但从整体来看，每个学习小组的综合实力大致相同，这样的分层教学能充分利用学生的个性特点和学习基础，与不同层次的学生进行互动沟通和交流。合作分层的学习活动中，不仅能加强学生对化学知识的理解，还可以培养学生团结合作的能力，增强团队意识和责任心，有助于提高学生的化学学习能力。对于化学知识掌握不牢固的学生也可以在分层合作中借鉴优等生的学习方法，以实现自身化学水平。
（三）根据学习效果进行分层检验评价
化学教师在一段时间的分层教学后，应对学生的学习效果进行检验和评估，了解学生在学习中遇到的难题，及时的给予解答，再有针对性的进行统一讲解。教师在检验学生的化学知识掌握情况时，也可以分层次的检查，根据不同层次的学生学习情况来制定不同难度的检测试题，让每个学生在测试中发现自己的不足，促进学生化学水平的进一步提升。化学教师在分层评价中不能一味的根据成绩来判定学生的学习成效，应根据层次来给学生设定合适的分数层，适当的给予鼓励，对学习情况不够理想的学生给予帮助，找到他们学习上的不足，及时的讲解，提升化学学习水平。
总结
高中化学教学中，分层教学模式是新兴的教学方法，其根据学生的学习能力和个性特点等进行分层划分，有助于学生树立明确的学习目标，激发学生对于化学知识的兴趣，提升自信心，有利于学生全方位健康发展。目前分层次教学模式扔需要进一步的完善，在教学实践中不断的创新发现，让分层次教学在实践中逐渐成熟，提高教学效率。
参考文献
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