韦仕敏
广西壮族自治区百色市隆林各族自治县第二中学，广西壮族自治区 百色市 533500
【摘要】基于目前的教学状况，在初中数学的教学方面，教师普遍对于情感教育方面缺乏全面的认知和相关教育安排。而且对于绝大多数的教师而言，认为情感教育只能推动学生内心情感丰富，对于实际的教学环节而言则没有实质的作用。进而在数学课堂上教师往往都会忽视情感教育这一方面，也会影响到教学质量。所以，对于初中数学教学环节，教师应该重新重视起来情感教育的渗透，从而培养学生的学习和探究的兴趣、学习的自觉性和主动性。
【关键词】初中数学；教学课堂；情感教育；渗透方法
情感教育是指的教师在课堂教学的过程当中，教师要结合当前的教学环境，创设出有利于学生学习的教学环境，并且可以引导学生可以妥善处理好教学过程当中情感与认知之间的关系。从而在这个过程当中，可以充分发挥出来情感因素的积极作用，进而教师可以通过和学生之间的情感交流，来增强和帮助学生形成积极的情感，从而可以帮助学生培养和发展学生丰富的情感。并且可以适当的进行转化，从而激发学生的求知欲和培养学生的探索精神。进一步促使学生可以形成独立健全的个性和人格特征[1]。
对于情感教育而言，要充分考虑到这种教学方式的特点，它既是一种教学模式，又是一种教学策略。所以在初中数学教学课堂上，作为任课教师而言，就应该从本质上对情感教育这个教学方式进行充分的分析。并且在进行教学安排之前要做好充分调研，还要充分了解相关情感教育的重要性与必要性，进一步地结合初中数学教材的内容，进行有机结合，从而可以设计出来，具有有效渗透情感教育的具体方法。从而可以达到逐渐在课程当中可以形成完善的情感教育渗透的体系，进而能够充分地发挥出来情感教育的作用。而本文将以在初中数学教学中渗透情感教育为主题，从以下的几个方面进行分析。
一、深入挖掘数学内容，合理引入情感渗透
在初中数学知识的讲解过程中，如果教师可以适当的增添情感色彩，并且借助具体的数学知识点，把授课的内容有机地引入部分情感教育的渗透，便可以让学生在收获到数学知识的同时，同时还能够发展学生自身对于数学学习的情感，从而达到对学生进行素质教育的目标。
比如说：在进行具体的课堂教学环节的安排当中，数学教师就可以结合数学家陈景润的事迹，用讲述故事的形式，或者借助多媒体演示陈景润数学家的事迹，从而帮助学生了解伟大数学家陈景润成功背后的故事，从而可以推己及人地学习陈景润身上优秀的精神品质，帮助学生树立更加长远的学习目标，找到学习的必要性和重要性，从而转变学生自身的惰性，让学生扭转一度在父母、老师的逼迫下为他人而学的状况。用这样的方式，可以有效地将学生的被动学习转变为主动学习，也解决了学生对于数学学习的畏惧和厌学的心理。
同时在进行教学设计的时候，可以把引导学生树立近期的学习目标与未来远大目标都放在这部分的情感渗透的环节当中。这样可以在教学的始终，教师都可以进行监督，进而督促学生为了自己树立的最终目标而孜孜不倦地进行学习，从而达到实现情感教育的渗透。
另外，作为数学任课教师而言，需要通过了解丰富的数学史料，并且把这些史料的知识经过教师自己的转化，从而可以让学生能够从多个方面去了解到数学这门看似纯理科的科目，背后所蕴藏的美感，达到对学生进行“美育”的目的。比方说在学习“黄金分割”的时候，教师可以从生活的角度出发，找到一些关于利用了“黄金分割”的生活实际的例子，比如说很多名画，雕塑作品，为什么人们在对这些艺术作品进行观赏的时候，能够有美的享受，就是因为作家在进行创作的时候，在很多细节当中运用到了“黄金分割”的知识，可以把这些知识分析给学生，这样在帮助学生进行“黄金分割”相关知识的学习的时候，同样的，也可以培养学生对于美的欣赏，也从另外的维度来言，也是丰富学生的数学情感的做法。
作为数学任课教师而言，还要结合不同的数学背景知识的内容，并且对其进行充分的挖掘，赋予一些教育必要的情感，比如说我国历史上有很多伟大的数学家们，为了祖国数学科研的发展而终其一生地做研究，无悔付出，这样就有效的把爱国主义的教育思想引入到课程当中去。这样的做法也很容易让学生把这些伟大的科研工作者作为自身的学习榜样，激励学生不断学习。
二、构建相关数学情境，真正落实情感渗透
在初中数学教学的各项环节当中，作为任课教师而言，完全可以借助多项多媒体教学方式，将原本纯理科枯燥、抽象的数学知识进行趣味化、生活化的转变，从而使之有利于学生的理解和运用。比如说在进行知识点讲解的时候，教师可以把故事、视频、动画、生活事例讲述等不同的方式，引入到课堂当中去，从而引导并构建起来数学课堂教学情境，在这个过程中就能很好的引导学生产生思想上的共鸣，进一步的也是促进和谐师生关系的构建，落实情感教育的做法。
三、完善情感渗透教学的体系，进一步优化情感渗透方式
在初中数学的课堂上，基于素质教育的要求，教师的目标应该并不只是对数学知识进行传授，更要朝着培养学生良好学习习惯、进一步进行推动学生综合能力和发展学生的核心素养发展的方向进行努力。
所以对于数学课的任课教师而言，如何将情感教育渗透到数学课堂中是一个需要好好研究的课题。基于此点要求，就要求教师逐渐完善数学教学渗透情感教育的教学整个体系，统筹把握整体教学目标，从而达到实现知识学习和情感渗透两者共同学习的完美融合，让初中数学课堂的有效性更高。
具体的做法是：在学生完成相关数学知识点的学习之后，任课教师应该“趁热打铁”地引入情感教育，针对学生学习的薄弱环节指出经常会犯错误的地方，帮助学生进行改正并引以为戒，并且促进学生端正自身的学习态度。比防说，在进行“数的分类”相关知识学习之后，教师可以针对学生经常会犯错误的小细节部分，向学生强调做题过程当中细心的重要性，并且引申这个注意点，让学生意识到注意细节的重要性，同样在未来面对的学习生活，甚至科研探究当中都是很重要的，从而使得情感教育渗透到各个教学环节，并且得到升华。
总而言之，在初中数学教学环节中，教师应该基于教材内容，有选择有针对性的进行知识和思想情感教育的拓展，让学生能够从具体的数学知识和这些知识背后蕴含的故事当中发现数学知识的趣味性和美感。同时在这个过程当中，这样的教学环节也是增加师生之间的交流，帮助师生构建良好的师生关系的重要手段。另外还应该结合教学需求，不断完善数学课堂情感渗透体系的建立，并且能够从多个角度来展现出情感教育的优势，从而进行高效初中数学教学课堂的打造。
参考文献：
［1］尚晓荣 . 初中教育教学中的德育渗 透 的 研 究［J］. 文 学 教 育（下 ），2018 （02）:160.
［2］叶蕾 . 初中数学教育教学中情感渗透教学的必要性［C］. 国家教师科研专项基金 科研成果（十二），2017:2.