扎西拥措
四川省石渠县第二完全小学
摘要：古诗文作为延续我国传统文化艺术的媒介之一，其内容信息和历史价值都极为珍贵。通过学习古诗文，学生可以了解到许多古人的文化情操，对培养学生的审美情感有极好的促进作用。但是，由于时代的差异，学生在学习古诗文时会出现各种困难，导致古诗文教学成为了语文教学中的一个重难点项目，尤其是进入毕业班后，总复习阶段学生初学时的新鲜感已荡然无存，学习效果也不尽人意。本文将针对小学六年级语文古诗文复习方式展开研究。
关键词：小学六年级；古诗文；复习
一、小学六年级语文古诗文复习现状
（一）复习方式不恰当，复习效果事倍功半
在古诗文初学阶段，由于学生对古诗文的作者情况，创作背景以及诗文内容等等都不了解，因此，在初学古诗文时，一般都是以教师讲解为主。古诗文复习与初学却是截然不同。在小学六年级古诗文复习阶段，学生已经对古诗文的相关信息都比较了解，不再需要教师详细的讲解，此时的课堂上应该以学生自主思考、分析为主，教师只需要稍作引导即可。但是，在实际的小学六年级古诗文复习过程中，教师依然占据了课堂的主导地位，他们习惯性的代替学生思考、帮助学生分析，要求学生按照自己的思路与方式进行复习，导致学生无法发现自己的问题，只能盲目的跟随教师的方向进行复习，使得古诗文复习成效甚微。
（二）课堂沉闷，学生对古诗文复习毫无兴趣
在小学六年级古诗文复习过程中，由于学生之前已经对古诗文相关知识点进行过学习，初学时的新奇感和兴趣已经荡然无存，因此，在课堂上，学生普遍对古诗文的复习毫无吸引力，使得课堂沉闷无趣，学生身在曹营心在汉。
二、如何使小学六年级语文古诗文复习达到高效
（一）强化古诗文的默写和背诵
对于古诗文的学习最有效的方式莫过于背诵和默写，虽然这是比较传统老套的教学方式，但是由于它的教学效果一直都比较良好，能让学生以最快的速度记住古诗文的内容，因此，这种方式一直被教师们沿用至今。尤其对于古诗文的复习阶段，强化古诗文的默写和背诵能够有效的加强学生对古诗文的记忆，使学生在考试中能以最快的速度答题，从而取得较好的成绩。加强古诗文的默写和背诵主要可以分为以下三个步骤：
（1）在理解诗意的基础上加强记忆
学生在背诵和默写古诗文之前，首先要理解古诗文的整体文意以及作者的写作意图，对古诗文有较好的理解与认识，然后在此基础上加强记忆与背诵，这样才能真正学好古诗文，而不至于形成空洞盲目的记忆。例如：在学习古诗文《天净沙·秋思》时，文中多次出现了古道、瘦马、古藤等景物的描写，但是作者写这些并不单单是写景物本身，而是通过对这些景的描写来存托出作者当时的抑郁心情，表达自己内心的悲痛与忧伤。因此，学生在复习诗文时，不能毫无目的的背诵默写，而应该对诗文的内容及含义进行理解掌握，体会作者当时的心境，然后再对其诗句加以默写背诵，才能真正的取得良好的复习效果。
（2）在诗句中寻找规律，自我总结
在对古诗文进行复习学习的阶段，教师可以引导学生寻找出隐藏在古诗句中的写作规律，让学生进行分析、总结，学会举一反三，从而更好的学习更多的古诗文。
例如：关于“雁”和“燕”的用法，有学生总结：与秋天有关的诗句一般都是“雁”字，与春天有关的诗一般都是“燕”字；带“雁”字的诗作一般都含有淡淡的哀愁，含“燕”的诗作一般都春意暖暖，如“似曾相识燕归来”“燕子来时新社”“木落雁南度”“长风万里送秋雁”“衡阳雁去无留意”等。再如，“阑”字，古诗词中出现好几处，但多数都是“阑”而不是“澜”，如“瀚海阑干百丈冰”“夜阑卧听风吹雨”等。这样让学生找到规律，记起来就容易很多。
（3）加强对易错文字的记忆，避免出现错别字
中国文字博大精深，形近字、多音字、多义字比比皆是，学生在进行古诗文的默写时，最常犯的错误就是出现错别字。比如：在复习《诗经·采薇（节选）》时，文中“雨雪霏霏”的“霏”经常会被错写成“菲”，“采薇”的“薇”经常会被写成“微”，等等。这些字都非常的相似，学生在记忆时如果不仔细认真，往往在默写时就会出现错别字。因此，在古诗文复习过程中，学生要加强对诗文中相关文字的记忆，认真观察每一个字的写法，避免在默写时出现写错字的情况。
（二）加强重点诗句的整理和归纳
在古诗文复习中，学生要加强重点诗句的整理和归纳。在复习一首古诗时，学生可以将这首古诗文中的重点诗句划分出来，对其进行分析研究，然后找出有类似诗句描写的其它古诗文与之进行对比理解，分析不同作者在写这些相似诗句时的内心情感的差异，以及写作风格的差异等等，从而加强对需要复习的古诗文的理解与记忆。例如：在学习《春夜喜雨》时，文中的第二句“随风潜入夜，润物细无声”将作者对春雨的喜爱与赞美之情表现的淋漓尽致，而同样在描写春雨的另一首诗《早春呈水部张十八员外》中的“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”一句同样表现出了作者对春雨的喜爱之情。学生在复习《春夜喜雨》时，可以将《早春呈水部张十八员外》以及其它更多的有关于春雨的描写的古诗文进行对比学习，分析其中的写作风格与手法的相同与不同之处，从而加深对古诗文的理解与记忆。
（三）灵活运用古诗文，学以致用
对任何知识的学习的最终目的都是为了将其运用在实际生活中。古诗文的学习亦是如此。因此，教师在帮助学生复习古诗文时，可以在课堂上引导他们灵活运用古诗文，从而起到学以致用的效果，同时还能激发学生对古诗文的学习兴趣。例如：在复习《西江月·夜行黄沙道中》时，文中多次出现了与动物相关的诗句描写，教师可以让学生模仿诗文中的动物以及其叫声的描写手法，通过自己在日常生活中对各种动物的观察，进行古诗文创作，要求每一句诗中都要有有关动物的描写，然后比较谁描写的最形象、语句最工整。通过这种方式，可以激发学生对古诗文复习的兴趣与动力，让他们在课堂上集中注意力，从而更好的完成古诗文的复习任务。
结语：古诗文复习环节至关重要，一个好的课堂复习形式，可以使低效的复习课堂变得高效，使学生变厌学为乐学。在今后的古诗文复习教学工作中，教师要不断尝试和探索更加有效的教学方法，强化古诗文的默写和背诵，加强重点诗句的整理和归纳并且引导灵活运用古诗文，学以致用，以帮助学生更好的学习古诗文相关知识。
参考文献：
[1]袁行霈.中国诗歌艺术研究[M].北京:北京大学出版社,1990(6):85.
[2]李华.初中古诗文的教与学[J].读与写·教育教学版，2014，（11）.