许冰晶
新疆省和田地区 和田市第六小学 848000
摘要：在现阶段，新课标改革的提出，小学数学教学也要进行全方位的提高，按照学校所提出的要求实施有效的教学活动，在注重学生个人素质培养的同时也要加强学生自主学习能力的提高。其中更重要的是，要从学生的实际情况出发，充分调动起学生的个人表达欲望，活跃学生在课堂积极发言的学 习氛围，教师利用新的教学方法来树立学生的自信心，保证学生数学知识充分吸收的同时也进行相对应的数学操作实验，优化数学课堂教学质量。
关键词：小学数学；创新教学；教学方法
1 当前小学数学教学现状
1.1 师生角色定位不准，影响课堂教学效率
现如今，在小学数学课堂上普遍存在着这样的现象：教师是整个课堂的中心，学生只是作为课堂的参与者而存在。不仅如此，在课堂上，教师并没有通过具体的问题来检验学生的学习状况，同时也没有为学生留出一些思考问题的时间，这不利于学生数学智慧的启发。
1.2 教学理念落后，教学模式单一
当前，小学的一些数学教师受制于传统数学教学思想的影响，采取的教学方式单调划一，学生无法从教师的教学中感受到乐 趣，学生的数学学习兴趣难以得到激发。不仅如此，还有一些数学教师坚持“唯分数论”，仅仅依照学生的成绩来评价学生，这样的评价显然具有片面性，对于学生来说这种评价模式也并不公平。再者，教师课堂上教学的工具仍然是书本、黑板和粉笔，很少采取新式的教学模式，这些陈旧的教学方式限制了学生思维的发展，学生很难在这种传统式的课堂中学习数学知识，从而也不利于学生对高效数学课堂的构建。
1.3 受自身认知影响，学生没有形成正确的学习观念
由于小学生的认知能力和学习水平都比较弱，并且思想具有一定的狭隘性，部分小学生可能没有树立正确的学习观念。众所周知，小学生比较活跃，自律性不强，并且容易受到一些新鲜事物的影响，导致学生的注意力分散，容易错过教师讲解的重 要数学知识。不仅如此，长此以往，学生可能会养成不良的习惯，不利于学生学习效率的提升，同时也不利于高效数学课堂的构建。
2 小学数学创新教学方法
2.1 运用信息技术教学，提高课堂教学质量
对数学概念知识的掌握，是学生学习和掌握数学知识的前提和基础，这些对于小学生来讲，自身的探究能力和思维能力并没有获得很好的发展，因此，应该加强对于数学概念相关知识的 掌握，这些有助于更好的帮助学生树立最为基本的思维理解模式。但是在数学概念教学中，通常会因为难理解、枯燥等原因，导致学生缺乏一定的学习兴趣。因此，针对这样的情况，教师可以运用情境教学的方式开展教学，以此来实现对于数学思想的有效渗透。
例如，在教学“乘除法”相关知识的过程中，为了能够促使学生更好地掌握乘除法的正确使用，教师就可以将教学内容与学生的实际生活进行联系，充分运用多媒体技术为学生创设相应的购物情境，通过对动画教学课件的设计，将数学问题渗透其中，促使学生能够在较为直观、生动的画面当中去理解和掌握乘除法相关的数学思想，能够更好地帮助学生掌握和理解教学当中所包含的不同数学思想。
2.2 利用游戏活动培养学生数感
数感是数学素养中最为基础且重要的素养之一，不仅能够表示学生对数的感知能力，还代表着学生对数学运算知识的应用能 力，因此教师都在努力培养并提升学生的数感。游戏活动是小学阶段学生最喜欢做的一种活动，它既能够吸引学生的注意力，还能够增强他们课堂参与度，因此得到了教师的认可。在小学数学课堂中，教师可以利用游戏活动来展开教学，以此促进学生主动参与游戏的过程中形成并建立数感，并在数感的引导下熟练掌握数学知识。
例如，学生在学习“认识人民币”内容时，小学数学教师可以利用游戏活动培养学生的数感。课上，数学教师将某一学生通过劳动获取的零花钱去超市购买商品的情境展示出来，并问道：“同学们自己去买过东西吗？”很多人都点头示意自己买过，教师又道：“你们购买了什么，分别花了多少钱呢？”学生立即讨论起来，有的说自己买过雪糕，有的人说自己买过果冻，课堂沸腾起来了，但是很少有人记得花费了多少钱。于是， 教师将元、角、分引入课堂，并且将三者间的相互转化关系讲解给学生。当学生掌握了其中的规律后，教师便鼓励学生拿出提前准备好的道具“不同面值人民币”，带领他们一起模拟了超市购物的场景。学生对此游戏十分感兴趣，能够应用相应的人民币换取相应的实物，并在交换过程中掌握元、角、分的转化，数感也由此升高。在游戏环境下，学生的主动性明显提升，对数学知识的态度也发生了转变，数感也由此升高，为生活提供了保障。
2.3 开展生活化的课堂教学
因为数学课程知识与生活实际有着密切的关联，所以数学教师在课堂教学的过程中需要关注到生活化教学的价值，重视运用生活资源打造更高层面的课程知识探究平台，提高小学生对课程知识进行实践运用的综合能力。通过生活资源的合理运用，数学教师能改变陈旧的教学方式，同时也能让小学生感受到课程知识的运用价值与特色，这样利于收获更高层面的课堂教学 效率。所以数学教师需要搜集生活资源开展生活化的课堂教学，引导小学生对课程知识进行多个层面的探索与实践运用。
以“百分数”课堂知识教育为例，数学教师应该关注到课程知识与生活发展之间的关联，重视立足生活资源的运用实施生活化的课堂教学，强化小学生对课程知识进行实践运用的能力。立足小学生的课程基础与多样化的学习需求，数学教师需要借助生活中食品包装袋营养成分表，某些产品的金属构成等资源开展生活化的课堂教学，这样能实施创新性的课堂教学。这样 可以让小学生直观体验到课程知识在生活中的运用现象与价值，立足这些资源的运用打造更高层面的探究平台，强化学生们对课程知识的认知与实践运用能力。通过实施这样的教学，数学教师能改变小学生的学习状态，强化班级学生对课程知识进行运用的能力。
2.4 重视以生为本理念，提高课堂教学质量
在课堂教学当中，教师与学生一样，地位都是平等的。数学本身是一门重视学生思考和探究的学科，如果在教学中教师限制学生的思维，如何能促使学生学好数学知识？因此，为了能够有效实现素质教育，教师应该针对教学理念进行优化和创新，并且重视以生为本，促使学生能够敢于思考、乐于思考。
例如，在教学“三角形的认识”相关知识的过程中，为了能够 促使学生更加深刻的理解和掌握知识，教师应该将一些较为抽象化的概念和知识更加的形象化和具象化，将知识点化难为易，帮助学生更加快速地掌握和理解数学知识。因此，教师应该引导学生进行提前预习，通过对身边事物的观察去了解三角形。学生身边的事物都是比较熟悉的东西，因此，从这些事物方面着手能够消除学生对于学习产生的紧张感，还能够激发学生探索知识的欲望。之后，教师就可以开展课堂教学了，并且引入三角形的概念，验证学生的预习情况，充分满足学生成就感。通过这样的方式能够促使学生身处其中去感受外界的美好事物，还能够促使学生通过数学知识的学习去感悟生活。
3 结束语
一言以蔽之，在新形势下，小学数学教学工作迎来了前所未有的前景和希望，教师应秉承核心素养理念创新教学，由此促进学生学习效率提升的基础上使其综合能力得到发展。学生的综合能力发展以后，他们获取数学知识的愿望会更强，以此形成良性循环，为学生未来学习与生活打下了基础。
参考文献：
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