徐雪琴
江苏省吴江实验小学教育集团 215000
摘要:小学生在小学时期的可塑性非常强，他们具有极佳的想象与思维能力范围。让他们与日常经验相结合展开随手画、自由创作，从中体验到快乐。并能够对美术进行多元化的认知，让他们大胆表达自己的想法。在本篇文章的论述主要是针对小学美术教学当中应用随手画的教学策略，以供参考。
关键词:小学美术；随手画；策略
引言:通过随手画，学生能够表达自己潜意识的感受与情感。随手画需要让学生手脑并用，以此提升手脑协作以及灵活运用的能力，激发其想象力创造能力，这对学生的成长发展起到不可磨灭的作用。小学美术教育也是发展学生兴趣爱好、开发学生天性以及想象思维能力的科目。让他们与日常经验相结合，展开联想，以小学美术课程为教体为载体，展开随手画学习。
一、小学美术教学中应用随手画的可行性
（一）丰富学生想象
随着电子产品的接触，小学生的知识越来越丰富，他们在语言表达和思维能力过程当中，也会有一些自身的想法。想象能力非常强大，所以在这个阶段过程展开随手画，他们能够发挥自身想象，更能够自由创作，以自己的经验以及知识进行构思与描绘，或是进行一定加工，以达到夸张变形的形式。在这表现过程当中，既有抽象也有形象思维，学生的创作性以及发挥空间非常大。学生的想象被逐渐的丰富，也能够激励他们大胆的探索未知世界。
（一）陶冶学生情操
学生利用随手画来表达自己潜意识当中的思想以及对生活中美好事物的再现。内向的学生能够充分表达想法，以此变得更加活泼开朗；外向的学生更能够提升注意力，培养其耐心以及自我检查能力。在随手画中，不同的作品有着不同的风格，干净的画面、直接了当的手法。对于喜欢的事情画得美好，不喜欢的事情就画得丑陋，他们能在作品中体现出基本的是非观。教师也可以进行针对性的了解，以此陶冶学生的情操，并培养其丰富的内心情感，让他们对生活当中的美进行观察与感受，培养创造能力。
（三）加强学科融合
小学数美术具有艺术性特性，它与中国的传统文化和科学人文等学科有着密切的关系，而通过随手画教学提升学生事物的关注能力和探究意识。若与其他学科相结合，可以此发展学生的个性能力。学生在随手画过程当中也可结合自身的经验，这作品就是学生的多种知识协调与互动产生的作用。通过学生知识空间的描述和成长的规律形成的作品，大多来源于大自然和学生自身的凭空想象和认知等，如此更能够加强学生在这过程当中的各个学科能力融合。
二、小学美术教学当中随手画教学策略
（一）尊重学生表达，培养学生感知
随手画是学生潜意识当中的情感表达，在画作当中他们随心而走，通过画作来寄托自身情感以及美好的记忆。教师在进行教学时一定要尊重学生的主观表达，他们的想象天马行空，让他们自己沉浸在自身想象的海洋当中，注重学生的思维开发，激发起内心潜能。同时部分作品当中还可能寄托着自身情感与记忆，对于学生的作品要用心去感悟，以此来培养学生更多的情感以及自然的感知。
比如在人美版一年级下册的《画自己》、《手形的联想》这一类内容当中，让学生画出脑海中的自己，通过照镜子或者别人对自己的描述，或者是想象的个人形象，将其画下来；将手放在图纸上进行描绘之后，观察手的细节以及一些结构，以此获得更多的灵感，将自己看到的、想到的，都加入到创作当中，以此表达的内心世界，提升他们对自己的认知，对身体构造的认知，并从中感知美术的意义。
（二）发挥指导作用，培养学生能力
在随手画过程当中，其指导作用一定要充分的发挥出来，让学生将其看作是自己的创作舞台，轻松的表达快乐与自信，投射内心情感。教师在进行教学时注重引导学生释放自身感情，并从中获得一定的外界社交能力。
比如在三年级上册《身边的设计艺术》这一内容的学习当中，让学生通过回忆或者自身的了解，说一说自己身边当中富有设计的广告或者标语等。让他们感受美术在生活当中的运用。在与随手画教学结合过程中，让学生与身边的搭档进行交流讨论，并记下常见的一些的生活设计与艺术之后。在第二节课《台历的设计》当中，与自己的搭档进行一个作品设计。可以通过台历的寓意、年份、摆放地点等来进行设计考虑，让学生们进行互相交流与合作，以此来让他们表达出自己对台历的认识，他们也能够从中培养自身团结意识以及合作意识。
（三）创造随手画机会，丰富学生经验
作为美术教师一定要为学生创造画的机会，让他们进行充分的感知，也能够从这过程当中提升学习的经验。教师可通过语言或者情景创设来让学生来激发学生的灵感，让他们进行随手画表达情感。
比如在五年级上册当中的《学画山水画》这一内容的学习当中，通过多媒体图片了解山水画的特点。但是学生毕竟没有较高的鉴赏艺术能力和山水画分析能力，也未去过山水实地考察与实践，他们无法了解其魅力。即使是在随手画的过程当中也会存在一些不足所以教师需要给学生创造这一机会，带领他们到户外去观察写生，让他们带上水彩墨笔，到大自然当中感受山清水秀。在这过程当中为学生充分地提供机会，让他们进行实践自己的理解和对相关作品的观察，用颜料画出自己看到的山水，以此丰富学生的学习经验。
结束语
作为美术教师，应该提升小学生的综合核心素养，更应该让他们在这个过程当中表达的表达自身的想法。随手画就是一个非常有效的教学方式，要尊重学生的表达，并发挥出随手画的指导作用，为学生创造更多的机会，更提升小学美术的教学质量。
参考文献
[1]高敏. “随手画”在小学美术教学中的探索[D].山东师范大学,2018.
[2]李彬彬. 生活美学视域下小学美术教学评价研究[D].西南大学,2018.
[3]魏晓娟. 小学美术生活化教学的问题与对策研究[D].贵州师范大学,2019.