冯雪莹
保定市前卫路小学 河北保定 071000
摘要：小学生的年龄比较小，在学习英语时自制力差，没有耐心，容易开小差，遇到问题就退缩，学习效率低下，并且对英语不够热爱。在提高学生英语成绩的时候，教师首先应该考虑学生在学习英语时会出现怎样状况，学生对待英语的态度怎样。只有深入了解学生，才能够制定相应的教学策略来满足学生在学习当中的需求，弥补学生的不足。基于此，本文就小学英语教学中新知呈现的几种方法进行详细探究。
关键词：小学英语；教学；新知呈现；几种方法
1 引言
在过去应试教育的理念指导下，英语课堂往往以学生的成绩为重点，教师在授课时采用灌输式的教学方法，学生处于被动听讲的状态，不利于学习主动性的培养。在新课改的全新理念下，小学英语课堂要重视对学生英语兴趣的启发，调动学生学习热情，从而提高对英语知识的全面掌握水平。教师要结合教材知识，充分分析学生的学习需求，采用多元化的教学模式，让学生可以形成英语思维，提高英语知识的实际应用能力。
2 趣味性教学的特点
（1）趣味性。趣味化教学的基本特点就是愉悦性。这一点是英语教师在传授知识时最擅于运用的教学方法，使学生在学习中可以感受到快乐，达到最佳的学习效果。课堂中的教学氛围与教学环境直接影响教师的教学效果。以“趣味”为引导，激发学生的学习乐趣，促使学生怀着愉悦的心情来学习，可以激发学生的自主学习意识。比如，教师在课堂中可以运用幽默风趣的话术与热情积极肢体动作进行讲解，使学生受到英语教师的熏陶，体会到愉悦的心情，这种心情还可以给学生带来更多的喜悦感与成功感。（2）创新性。在教育时代发展的背景下，众多教师的教育方式不再单一、枯燥，反而越来越多样化，英语教师应认识到传统的授课模式已经无法满足新时代发展的需求，英语教师应追随教育时代发展的步伐，做到推陈出新，更新教育理念与教学方法，如开设具有创造性与创新性的趣味教学，这样做不仅能吸引学生还能感染学生。趣味教学模式是以学生的兴趣与爱好为基本，根据时代变化，开创出的一种新型教学方法。假如英语教师在进行趣味教学时只按照以往的经验或者只使用同一种教学方法，就会导致学生产生厌倦的心理，所以趣味教学应不断创新，充分发挥出英语教学的特点来吸引更多的学生。
3 小学英语教学中新知呈现的几种方法
3.1 情境教学
良好的教学情境是趣味教学法的重要支撑，主要是因为好的教学情境可以让学生真正摆脱传统教学模式的约束，增强学生的创造力，让学生在丰富多彩强化学习兴趣，提高学习质量。在趣味教学的实施过程中，教师要注意把学生带入到生动有趣的学习情境之中，帮助学生对抽象知识概念进行深刻理解，有效降低学生的学习难度，帮助学生在情境当中得到真实而又深刻的情感体验。趣味教学情境的创设方法有很多，不过不管选用哪种情境设计方法，都需要和学生本身的兴趣爱好以及学习规律保持一致。例如，在教学“Happy Birthday!”时，为了调动学生的学习情绪，促进趣味教学的开展，教师就可以根据本课主题给学生营造一个趣味性生日场景，让学生事先准备过生日时要运用到的一些工具材料，并让学生装扮教室，鼓励学生在这样的情境当中进行英语语言的表达。
3.2 听力练习
听力和口语如同小学英语教学中的“双腿”。它们互为依靠，彼此促进。受应试教育的影响，在实际教学中，教师往往置听力训练于边缘化甚至漠视的境地，使得学生听力普遍低下。
当下，我们要敢于在现行的评价体系中引入听力训练，以此来促进学生语言能力的良性发展。在教学中，我们可采取由少到多、由快到慢的教学节奏，逐步加强学生的听力。遇到学生普遍存在疑惑的难句，教师要重复多次播放，亦可放缓语速，必要时可以采用辅助板书的方法，让学生听个明白。通过鼓励学生听音说词、听音拼词、听音说意，使学生走出记忆单词中时常出现音形意三者不相统一的困境，从而满足他们的求知欲，最后让知音识趣在课内灵动生成。
3.3 趣味课堂
英语作为一门语言，需要掌握的生词以及语法很多，要注重平常积累，老师教学是一项重要内容，但是提问环节，师生互动也是十分关键的，日常提问是不可缺少的，老师作为指导者，要关注学生生活学习遇到的问题或障碍，思考应对策略，尽快的帮学生解决问题，教师在设计问题的时候，要考虑到学生的当下水平，以及接受新知识的速度，难易得当，这就要讲求英语课堂中“等待”的艺术。不可太过简单，让学生放松警惕，也不可太过复杂，让学生丢失自信心，适当的时间，恰当的思考，活跃积极的氛围，会大程度的提高学生对学习英语的兴趣。老师作为引领者，要合理的设置课堂教学任务，这是影响学生学习成绩的关键因素，每个人的反应能力有所不同，对于反应较慢学习能力相对来说较差的学生，老师应该学会等待学生反馈学会聆听，给与机会，增强其自信心。当然，此过程中，老师也应当进行适当的提示与鼓励。英语交流要切合生活实际，为学生营造良好的学习英语的环境，课堂中、操场上、校园舞台上都可以是口语交流的场地，自我介绍、演讲、交流，都可以英语的形式传播信息。
3.4 多媒体辅助教学
随着信息化逐渐融入课堂当中，更加多元化的知识也需要被学生所接纳，所以教师应该合理的利用多媒体设备，让学生可以通过网络收获更多的知识。通过多媒体教学在原有的教学基础上进行拓展，可以使教学的知识更加丰富，学生在面对这些知识时也会有更加强烈的学习和探索欲望。这样不仅对于学生的知识有很大的丰富作用，同时也可以拓展学生的眼界，逐渐打开学生对于英语的认识，提高学生学习英语的主动性。教师在运用多媒体教学的过程当中，也需要通过基础课本教学进行配合，两者相互协调作用，使教学可以达到最高效率和质量保证。
3.5 趣味结尾
一堂好课就如一台精彩的演说，趣味结尾就是给学生带来回味无穷的快乐。但是许许多多的英语教师在课程快要结束时，不是让学生自己写作业就是背单词或者背课文，这一举动对那些习惯自主学习的学生来讲，整体学习效果还不错。但是对于那些没有养成良好习惯的学生来说，难以得到有效的效果，在课堂结束时应注重趣味性、创造性以及启发性，这些都对学生学习英语有很大的影响。比如，教师可以进行快速反应结尾法，在课前英语教师可以制作一些颜色的卡片，如Black, White，Yellow, Blue，Red, Green，Orange, Brown等， 英语教师把这些卡片粘贴到黑板上，找几名同学为一组，听取英语教师的发音来选择卡片，可以反复进行，看看哪一名同学拍的次数最多，这个趣味结尾法的活动既让学生参与了游戏，又加深了所学知识，是一个非常值得提倡的教学方式。
4 结束语
由此可见，为了让学生在小学阶段打下良好的英语学习基础，从而更好地完成英语知识的掌握，教师要努力构建高效的英语课堂环境，让学生提高主动学习意识，理解英语知识的各个模块作用。同时也要仔细观察学生的学习状态，构建良好的师生关系，让学生可以在轻松的学习氛围下开展英语学习，培养英语核心素养，促进英语学科的合理进步。
参考文献：
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[2] 朱丽凤. 提高小学英语教学质量的策略漫谈[J]. 科学咨询( 教育科研) ,2019( 01) : 125.