张华琴
福建省三明市宁化县连冈幼儿园，福建省 三明市 365400
摘要：阅读是人们获取知识信息的重要来源渠道，从小培养孩子的阅读能力对于其今后的学习、成长以及发展意义重大。在早期培养幼儿早期阅读能力的时候，不能仅仅依靠幼儿园，还需要充分发挥家庭的作用与优势，采取家园共育的方式对幼儿进行针对性、全面性的指导与培养，进而达到良好的教学效果。本文从教师以及家长的角度进行了角色分析，并提出了一些建议性策略，以期提供必要的借鉴与帮助。
关键词：家园共育；幼儿；早期阅读能力；策略
父母是孩子的第一任教师，对于幼儿的成长以及发展起着非常重要的影响与作用。幼儿园属于幼儿的启蒙教育阶段，在开发幼儿心智以及拓展幼儿思维等方面作用巨大[1]。幼儿的成长以及发展几乎全部在家长以及幼儿教师的教育下完成，几乎其所有的知识、技能以及经验都在从上述两者处获取而来。在培养幼儿早期阅读能力的时候，需要家长与教师进行通力合作，使之形成一种合力，对幼儿进行更加针对性的阅读指导，帮助幼儿将自身的阅读能力提升到一个新的层次水平，为幼儿的学习以及发展奠定更加坚实的基础。
一、家园共育视域下教师与家长的角色分析
（一）从教师的角度来看
教师应当在家园合作的合作者与引导者，其自身应当具备“家园合作”的概念，其在家园合作中的地位无疑是最重要以及最基础的，甚至决定着最终结果的成败[2]。首先，对于幼儿而言，教师应当扮演者守护者的角色，应当对幼儿的学习、成长起到保护的作用，能够深入到幼儿群体中去，从幼儿的兴趣爱好出发，传授给幼儿一些阅读方面的知识、技巧，进而逐渐提升幼儿的阅读能力。对于家长而言，教师应当扮演者联系者的角色，能够积极主动与家长进行沟通，交流孩子的学习情况，向其传授一些教育孩子的方法，为提升幼儿阅读能力创造更好的家庭环境。
（二）从家长的角度来看
在家园共育过程中，首先，家长应当扮演一种观察者的角色，通过观察幼儿在幼儿的日常生活，针对幼儿的阅读发展需求来提供一些有益的帮助与指导。另外，家长还应当扮演着“学习者”的角色，所谓“父母是孩子的第一任老师”，父母要想为孩子提供更好的服务，就应当加强自身方面的学习，通过不断提升自身阅读方面的知识来为幼儿提供更好的指导性服务。另外，家长还应当不断虚心接受老师的建议，按照教师的指引对孩子进行更加科学化的阅读指导，进而促使幼儿的阅读能力得到不断的培养与提升。
二、家园共育视野下幼儿早期阅读能力培养途径
（一）利用现代化社交媒介增强家园联系
现代社会经济高速发展，信息技术领域取得了突飞猛进的进步，同时为家长与教师之间的合作与联系提供了非常大的便捷，其二者应当充分发挥现代化社交媒介的作用与优势，加强相互之间的合作，为在家园共育背景下培养幼儿早期阅读能力提供保障[3]。
例如，教师可以为班级建立自己的公众号，每天在公众号内展示每个幼儿的阅读学习状况，让家长在家中也能随时了解幼儿的阅读学习情况。教师还可以经常性地在班级中公布一些阅读教学方法与思路，让家长进行学习与参考，充分提升家长自身的阅读能力水平。除此之外，教会还可以开设“家长专栏”，让家长能够在公众号中留言，及时发表自己的看法与观点。或者，家长也可以将幼儿在家中的实际情况反映给教师，寻求教师的指导与帮助，让教师给出一些建设性意见。现代化社交媒介还可作为教师与家长合作增强幼儿阅读兴趣的平台。比如，教师可以组织幼儿开展一些趣味性阅读比赛活动，然后将幼儿的比赛成绩公布在公众号中，并发表文章来表扬表现优异的幼儿……都可以达到良好的阅读教学效果。
（二）设置科学合理的阅读课程
教师在设置幼儿阅读内容的时候，应当着重考虑到幼儿阅读学习的目标以及幼儿家庭阅读教育的实际状况，既要充分发挥出幼儿园应有的阅读教学效果，又要与幼儿家长打好“组合拳”，实现幼儿阅读水平的进一步提升。例如，教师在学校内着重对故事内容的讲解，幼儿家长则负责向幼儿描述故事中出现的各个人物形象。教师主讲故事情节，幼儿家长则着重对人物形象进行解读，二者在教学内容方面存在差异性，会使幼儿感觉到不同的新鲜感。另外，由于故事情节与人物形象存在着互补的关系，会让幼儿在阅读中获得更加全面的认知与理解，其自身的阅读思考的角度也会更加的多样化、全面化。
（三）丰富阅读课程开展形式
丰富多彩的课堂形式可以有效提升课堂氛围，能够激发有的阅读兴趣。因此，教师与家长应当不断拓展自身的阅读教学思路，积极寻找更多的阅读教学形式，充分激发幼儿在阅读过程中的主观能动性。
例如，教师可通过搭建小剧场的形式开展“分角色”的阅读教学方法，让幼儿在充分了解阅读本文内容的情况下，加入面部表情以及肢体动作，拓展幼儿阅读学习的思维空间，帮助幼儿对阅读内容产生更加深刻、透彻的理解。另外，这种表演式的阅读形式，家长也可以参与其中。这样一来，不仅可以加强家长与孩子之间的交流，让其与孩子之间建立一种良好的伙伴关系，同时可以让幼儿感受到家长对自身的关注，能够激发起幼儿更加强大的阅读积极性。
三 结束语：
对于幼儿园中的孩子而言，家园共育是一种良好的教育方式与手段，其可以拓展教育主体，对幼儿进行更加全面的指导与帮助。在培养幼儿早期阅读能力的过程中，教师与家长应当充分认识到自己的角色定位，应当开展积极的配合与合作，拧成一股合力，共同促进幼儿阅读能力的提升。
【参考文献】
[1] 许红艳. 家园共育视野下幼儿早期阅读能力的培养对策[J]. 中华少年, 2020(20)：42.
[2] 陈茹. 家园共育视野下幼儿早期阅读能力的培养探讨[J]. 当代家庭教育, 2019(35)：18.
[3] 林敏. 家园共育视野下幼儿早期阅读能力的培养路径研究[J]. 教育观察（上旬）, 2019, 008(005):132.
[4]冯璐. 区域活动对大班幼儿早期阅读能力的培养作用分析[J]. 考试周刊, 2020, 000(036):155-156.
[5]佟丽秀. 实施科学的早期阅读培养 让孩子自主快乐成长[J]. 孩子天地, 2020, 000(009):P.267-267,269.