苗胜壮
山东省济南市海川中学旅游路校区，山东省 济南市 252000
摘要：由于学习动机、智力水平、个性特征、认知结构等方面的差异性，学生在学习能力方面的发展不均衡，而分层教学法则是结合学生的发展要求和差异特征进行层次化教学，让全体学生都能学有所得，获得全面发展。在初中政治教学中应用分层教学法，教师可以秉持因材施教、因人而异的原则，有针对性、层次性和区别性地传授政治知识，从而缩短学生在学习方面的差距，全面提高学生的学习能力。
关键词：初中政治；分层教学法；实践应用
在推进新课改的进程中，初中政治教学的模式有所变化，开始迎合新课改的基本要求，强调学生法治观念和道德素养的培养，促进学生的全面发展。现阶段，分层教学法的应用范围愈加广泛，深受广大师生的青睐，逐渐发展为初中政治教学的重要教学模式，不仅能引导学生深思和探讨所学内容，保障各层次学生在原有的基础上得到发展，还能优化教学效果，满足新课改要求。
一、教学对象的分层
初中政治教学活动无法顺利进行的重要原因就是学生对所学的知识内容感到枯燥和陌生，即：教师在课堂上讲授的教学内容与现实脱轨。通常初中政治课程的哲理性较强，而学生在感知能力和理解能力方面具有明显的差异，导致教师的教学活动只用于少数学生，因此针对教学对象进行分层极为必要，有利于帮助学生更好地理解政治语言[1]。在分层教学过程中，教师应该以学生的性格特征和学习水平为依托进行合理分层，积极寻找学生主体差异性与教材内容的平衡点，设计出适合不同层次学生学习的内容，以此激发学生的学习兴趣和探究欲望。值得注意的是，在学生层次的划分环节，针对具体的分层结果和分层方法，教师需做到心中有数，无须将其公布给学生，以免对学生的自尊心造成伤害；同时层次的划分应随学生学习能力的变化而变化，始终与学生学习的进度和能力相匹配。
二、教学目标的分层
教学目标的分层是实施分层教学法的前提，需要教师在政治教学环节明确设置教学目标，在深挖教材内容的基础上进行教学方案的精心设计，有针对性安排教学任务，提高教与学的有效性。具体来说，初中政治教师要积极转变传统的教学思路和教学模式，针对不同层次的学生设计不同的教学目标，有效引导和激励学生，帮助学生理解政治知识，切实提高各层次学生的学习能力[2]。以“法律为我们护航”为例，该课教学的目标在于引导学生认识未成年人需要特殊保护的原因，意识法律对未成年人权益保护的作用，形成自觉履行义务、珍惜权利的意识。教师针对该课教学目标应该进行不同层次的划分，有针对性讲解知识，即：要求学习基础薄弱的学生掌握保护自己的法律武器；鼓励学习基础中等的学生基本掌握教学内容，激发学习潜能和求知欲望；引导学习基础好的学生意识到法律对未成年人的关爱和保护，尤其是在权益保护方面的重要性，了解相关的法律条例，树立正确的是非观。
三、教学内容的分层
在初中政治教学中实践应用分层教学法时，教师需要以教学对象和教学目标的分层为依据，对教学内容进行分层，进而提高教学的有效性与针对性，即：全面分析教材内容，结合知识内容的难易程度来划分不同的层次，彰显知识内容的阶梯性，促使各层次学生都能学有所获。例如：针对“生活在民主国家”的教学内容，教师在具体分层环节需要详细分析课本内容，按照知识点的难度进行不同层次的划分，要求基础薄弱的学生探究何为社会主义新型民主、基础中等的学生探究中我国民主发展的历程、基础好的学生探究何为民主。如此一来，各层次学生都能掌握所学知识，激发学习的兴趣，优化学习效果。
四、教学评价的分层
教学评价在初中政治教学中发挥着重要的作用，科学有效的评价对学生学习兴趣的激发、自信心的树立具有促进意义，有利于学生采用合理的方式完善自我。对此，初中政治教师在具体教学环节应用分层教学法时，应该注重教学评价的分层，如：关注学生在学习交流中的表现，结合学生的特点或不同个性给予客观公正的评价，通过多种评价标准进行多元化评价；对学生的闪光点进行充分挖掘，尊重和理解学生，利用委婉的方式或语言指出学生的不足，促使学生对自我有正确的认识，获得情感体验的丰富、思想道德水平的提升以及学习能力的培养[3]。当然在教学评价环节，教师需要使用科学且客观的评价语言，采用丰富的语言形式，对评价中的语言、表情、动作加以注意，尽可能实施鼓励性评价，以此促进学生的综合发展。
五、课堂练习的分层
课堂练习是初中政治教学的重要环节，教师可以有针对性引导学生进行课堂练习，在练习中巩固所学的政治知识，感知政治课程教学的深刻内涵。当前有些初中政治教师在课堂练习的设计环节还存在一些不足，设计的练习无法满足各层次学生的实际学习需求，导致学生失去学习兴趣，降低教学效果。对此，教师开展课堂练习活动前应该有效分层全体学生，结合学生的实际学习状态来设计不同层次的练习模式，以此满足不同层次学生的学习要求，缩小学生之间的差距[4]。以“公民基本义务”为例，教师可以从教学内容出发，针对不同层次的学生设计不同难度的问题，如：针对低层次学生提问：公民的基本义务包括哪些方面？公民义务有哪些优势？针对高层次学生提问：怎样增强公民义务的作用效果？尊重公民义务对社会发展有何作用？让学生在问题的自主解答中掌握重难点知识，有效彰显课堂练习的作用。
结束语：
综上所述，初中政治教师在教学活动中实践应用分层教学法时，应该立足于实际，始终遵循因材施教的教学原则，从教学对象、教学目标、教学内容、教学评价、课堂练习等方面进行分层，从而发挥出学生的主体性作用，有效激发学生的学习兴趣，保障各层次学生都能习得知识、获得进步，达到理想的教学效果。
参考文献
[1]魏红芳.初中思想政治教学中的分层教学法探讨[J].学周刊,2020(20):149-150.
[2]方华.新课程背景下初中政治教学中的分层教学法[J].中外交流,2019(10):386.
[3]陈金华.分层教学法在初中政治教学中的运用探析[J].中外交流,2018(29):142-143.
[4]姜顺兴.试论分层教学法在初中政治教学中的运用[J].中学政史地(教学指导版),2018(5):22-23.