黄金连
广西梧州市新兴二路小学 543300
摘要：随着素质教育的不断推进，新课程改革的逐步深化，小学数学学科教师在进行教学时不仅要关注学生数学知识水平的提高，更要关注到小学生整体核心素养的培养，教师在充分尊重学生学习主体的前提下，将互助式课堂教学模式融入到小学数学课堂中，不仅提高了学生对于数学学习的兴趣，还为学生进一步提高自身数学学科核心素养打下了基础。本文以互助式课堂中如何提高学生核心素养为讨论目标进行了探析研究。
关键词：小学数学课堂；互助式教学；核心素养
小学阶段的学生处于成长发育的初级阶段，对于抽象数学知识的理解仍不全面，教师在进行数学课堂教学时要有意识的将抽象的理论知识转变为学生感兴趣的形象话题，让学生主动参与到学习过程中来，互助式课堂教学利用师生互动、生生互动等课堂讨论形式增进课堂上的交流互动，营造出轻松有趣的课堂氛围，在不断提升学生数学水平的同时为培养学生核心素养提供有效途径。
一、当前小学数学互助式课堂上存在的问题
首先，教学模式形式化严重，缺乏实质内容，很多小学数学教师在课堂教学时也会采用互助形式，但是却忽略了在这种模式下学生之间的沟通与互相学习，使得很多学生根本没有合作学习的意识。其次，学生参与度不够，出现了两级分化的现象，每个班级里学生的水平都是参差不齐的，一般的小组合作中学习好的学生会占据更大的主动权，而学习不好的学生则主动沦为倾听角色，这种现象违背了互助课堂模式的初衷与本质，导致两级分化越来越严重。第三，由于学生心智发育不成熟，学生之间关系不协调，合作学习的基础不够牢固，现代社会独生子女比例很大，很多学生从小不知道分享，导致在互助学习过程中不愿与他人共享自己的观点或者学习成果，直接降低了合作学习的有效性。
二、小学生数学核心素养培养的重要意义
核心素养的内容主要包括个人修养、创新意识和实践水平是三个重要组成部分，对于小学数学学习而言其重要意义主要包括三点，首先能够提高学生的数学思维水平，满足新课改背景下的数学教学要求；其次能够提高学生的学习积极性，让学生充分领会到数学学习的乐趣；再者，能够提高课堂的教学效率，让小学生的综合能力得到有效的提高。
三、如何在互助式课堂模式下实践数学核心素养的提高
（一）把握精准时机展开互助共学，提供学生学习的积极性
作为独立个体的学生在进行思考学习时,在思维转折点和知识交叉点很容易出现“思维短路”，在合作学习过程中，大家一起讨论、分析遇到的各种问题，充分发挥每个学生的主观能动性，将大家的思维汇总到一起，从各个角度来思考同一个问题，在共同思考的过程中点燃学生想要突破的强烈欲望。
例如，在学习苏教版小学数学五年级教材“折线统计图”时，需要整理各种各样的数据，还要绘制统计图的坐标轴，这种情况下学生充分利用合作互助式学习的优势，大家各司其职，一起动手来进行准备工作，最后绘制成一张完整的折线统计图，在整个过程中不仅学生的学习积极性得到了有效的提高，还加强了学生之间的互动交流，在互相帮助互相探讨的过程中学习到新的知识，提升数学水平的同时还培养的核心素养要求中的实践水平。
（二）在情境中融入互动教学，拓展学生创新思维
核心素养的培养不仅仅要求的是学科基础水平的提高，还要求教师要有意识的拓展学生的创新性思维，提高学生综合素质。在小学数学的教学过程中，教师可以将互助教学与情境教学相融合，让学生在轻松愉悦的氛围中进行互动交流，更有利于学生思维的发散。例如在学习苏教版小学数学五年级教材的“圆”的相关知识时，教师可以先引导学生小组内讨论日常生活中哪些物品是圆的，为什么说它是圆的呢？每个学生的生活环境都是不同的，所以日常生活中接触的物品种类也不尽相同，在这个讨论过程中会出现五花八门的物品，不仅可以让学生开阔眼界，还可以让学生建立起“圆”的初步概念，教师在适当的时机引入“圆”的相关定义和其他知识点，让学生在熟悉的生活场景中筛选符合的物品，大家还可以互相帮助回忆讨论，教师还要引导学生进行思维创新，讨论圆形在我们生活中到底有什么样的作用，并举例说明。在整个的过程中，学生参与度高，思维活跃，与他人沟通良好，对于新知识点的接纳吸收度高，在学习新知识的同时提升了自身数学思维能力，为提高数学学科核心素养打下了坚实的基础。
（三）完善互助模式中的评价方式，提高学生认知度
互助教学模式最明显的标志就是大家朝着一个目标共同努力，在就要求互助合作小组成员间相互信任，教师对于学生学习过程和学习成绩的评价是学生建立自信最重要的条件之一，教师在进行评价时可以采取集体点评的模式，能够更加有效的激发学生对于学习小组的归属感，还可以促进互助学习模式下学生出现互助、互勉、共同进步的良好局面。例如在学习了苏教版小学数学五年级教材中的“分数的加法和减法”之后，教师可以在临近课堂结束的几分钟内进行课堂点评，根据学生的具体表现评比出本堂课的“最佳小组”和“课堂小明星”，集体性和个体性荣誉称号赋予学生更多的提高自我的团队意识和进取精神，同时也让学生在清晰自我认知的过程中树立更高的前进目标，成为数学核心素养的培养的精神支柱。
四、结语
互助教学模式是新课程改革中衍生出的新型教学模式，数学核心素养的培养是新课程改革下对于小学数学教学提出的最新要求，两者相辅相成，互为依托，互助教学中学生的综合能力得到了有效的提高，为核心素养的培养奠定基础，而核心素养的提高为互助教学提供的更高水平的思维创新平台，教师要将两者充分结合，使其成为小学生成长进步的基石。
参考文献
[1]陈友水. 小学数学课堂“互助共生”教学策略[J]. 亚太教育,2019(03):14-15.
[2]黎婉仪. 不让“合作”变“合坐”——试论小学数学小组互助共学的有效性[J]. 文化创新比较研究,2018,2(13):164+168.