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谈微课在小学数学课堂教学中的应用张雪云

发表时间：2021/7/13 来源：《课程-教材-教法》2021年5月作者：张雪云

[导读] 随着我国教育技术与教育质量的不断提升，小学教育体系的创新和改革已经越来越受到教育部门的关注，所以在教育信息化发展背景之下，通过微课技术的引入，将极大化增强小学教育水平和教育效率。

福建省三明市宁化县客家学校张雪云 365413

摘要：随着我国教育技术与教育质量的不断提升，小学教育体系的创新和改革已经越来越受到教育部门的关注，所以在教育信息化发展背景之下，通过微课技术的引入，将极大化增强小学教育水平和教育效率。其中小学数学学科通过微课教学模式的创新和设计将改善传统应试教育理念之中，对数学课堂教学产生的影响，以此增强学生在课堂之中学习兴趣和学习热情，让学生在微课环境之中直观性理解数学的概念性知识，优化学生数学知识基础知识体系，合理化提升学生的学习有效性。
关键词：微课；小学数学；应用
        数学学科属于一门实践性和专业性学科，在开展相关的数学教学改革和创新之中，教师应尊重数学学科的内在特点与发展规律，以此在教学活动之中关注学生的主体性地位，构建以学生为中心的课堂环境，刺激学生在数学之中开展主动性和积极性学习，彰显学生的学习思维和学习能力。通过微课教学模式的引入，将强化数学教学的信息化水平，为小学生带来许多趣味性和生动性的教学内容，增强学生数学学习体验感。
        一、微课技术的潜在优势
        第一，微课技术具有极大的趣味性。在小学数学课堂教学之中，为了有效转变传统应试教育理念之所带来的枯燥感和乏味感，小学数学教师通过引入微课技术来为学生构建生动性和趣味性的教学内容，调动学生的学习兴趣和学习热情，让小学生能够在自身理解范围之中更好的把握数学的知识点内容，从而增强学生与教师之间的互动性和交流性，提升学生学习主动性和积极性，真正发挥学生的学习主观能动性。
        第二，微课技术具有形象性。小学数学教师在开展微课教学之中应充分关注到数学教学的理论性知识，通过微课方式将理论性知识以形象教学的方式展现在学生面前，让学生能够借助生动化与形象化的教学内容来产生直观性理解，从而化解因学生理解不佳而产生的学习困境。通过微课教学模式能够极大化弥补传统教学模式的弊端和缺点，真正帮助学生在短时间内掌握和理解数学的基本理论性知识，使得学生能够将大部分时间运用到知识探索和分析之中，强化学生自主学习自主分析、自主探究、自主解决能力。
        第三，微课技术具有灵活性。微课教学模式改善了传统教学模式中的填鸭式与机械式教学方法，充分发挥微课的内在价值和优势，来增强小学数学课堂教学质量和水平，让小学数学教师能根据自己对数学内容的理解开展微课的制作，从而进行因材施教，满足学生不同的学习需求，以此来刺激学生在自己的兴趣爱好之中开展相关的主动分析，拓宽了整个数学课堂教学的时间和空间，让学生能够在课内与课外都开展主动的数学学习，有效发挥微课教学的灵活性特点，增强数学教学质量。
        二、微课在小学数学课堂教学中的应用
        1.制作微视频，促进小学生对数学难点理解
        本身数学学科是一门理论性与实践性相结合的学科，对于学生学习理解能力有着极高的要求。因此在小学生接触数学新知识之中，会出现许多的学习疑问，不能够有效把握和理解数学的重难点知识。

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小学数学教师可充分运用微课的内在价值和特点，通过微视频的制作将其中的重难点知识融入到视频动画之中，将文字性知识转化为图片视频形式，从而给予学生直观性理解的机会，让学生能够在动态感知之中去理解数学的重难点知识体系，增强学生数学学习有效性。
        2.发挥微课教学优势，提升小学生自主学习能力
        第一，小学数学教师应通过微视频等方式，将数学的知识点内容通过信息平台发送给学生，让学生能够在课后时间中进行自主复习，以此巩固课堂中所学习到的新知识内容，强化学生在视频观看和网络学习之下对数学内容的理解水平。
        第二，小学数学教师应充分发挥微课教学的内在优势，通过微课制作来增强学生课前预习习惯和课前预习能力，通过视频方式将本节课所要开展的新知识教学传送给学生，让学生在观看视频之后能够对新课教学产生一个基本的认知，进而对自身学习不足之处加以强化，从而挖掘数学中包含的重难点内容，以此在开展正式的新课教学之中，能够在具有针对性的学习意识之下听取教师的教学内容，以此提升小学生自主学习能力。
        3.转变传统课堂教学思想
        小学数学教师在开展微课教学内容之中，应积极转变传统应试教学思想，懂得运用现代化素质教育理念，推动学生在课堂中的主体性地位，尊重学生在数学课堂之中开展注重性学习，并通过视频图像等方式将知识点内容进行有效转化，以增强学生对知识点内容的理解，从而强化小学数学教学的内在价值，真正锻炼学生逻辑思维和抽象思维能力，为学生后期数学学习奠定良好的基础。
        比如，在小学数学课堂学习《相遇问题》的时候，教师可以先利用微课将相遇的视频故意展现在学生面前，然后再指出什么是相遇问题，提出相遇公式：相遇时间（t）=总路程（s）÷（甲的速度+乙的速度），当学生在利用微课了解了整个数学的内容之后，教师就可以出一道题让学生动手实际去计算，例如：武汉到成都的水路总长是400千米，有甲乙两艘船从两地分别出发相向而行，甲的速度为每小时20千米，乙的速度为每小时20千米，求经过几小时两艘船才能相遇？教师可以让学生回忆微课教学展示的定义然后去求解，即两船相遇的实际时间为400÷（20+20）=10（小时），即甲乙两船经过10小时会相遇。由此可见，利用微课能够转变传统课堂教学思想和理念，真正做到创新，充分发挥微课教学的有效性和积极性，从而提高整个小学数学课堂教学的质量和水平，培养学生的创造思维和发散思维，增强整个小学数学课堂教学的有效性。
        总之，随着现代化素质教育理念与核心素养培养目标的实施，使得教育体制发生了巨大转变，以尊重学生主体性地位为主，构建具有多元化的教学内容，刺激学生在课堂之中开展主动性学习，增强学生对学习内容的个性化理解。所以微课教学模式的引入极大化符合现代教育体制的要求，通过构建多元化教学内容，为学生带来具有生动性和形象性的教学形式，刺激学生在课堂之中形成自主学习意识培养学生，形成良好的数学核心素养。
参考文献：
[1]赖艳. 微课在小学数学教学中的应用——以人教版《认识时间》教学设计为例[J]. 中小学信息技术教育，2014，04：40-42.
[2]郝秀花. 新课程背景下微课在小学数学教学中的应用[J]. 科学中国人，2015，35：210.
[3]李长娟. 浅谈微课资源在小学数学课堂教学中的应用[J]. 中华少年， 016，14：188-189.