任泳梅
阳江市江城第十一小学 广东省 阳江市 529500
摘要：小学生养成教育目标，在于培养学生语言习惯、思维习惯、道德品质及学习习惯等优良的行为习惯，这些习惯需要在潜移默化中才能形成。为此，在具体教学之际，教师应加强向学生传授文化知识，培育学生道德情操，促使其意识到良好行为习惯的重要性。鉴于此，本文就围绕养成教育，结合个人教学经验，简要分析提高小学生行为习惯养成教育的相关对策，以供参考。
关键词：小学生；养成教育；行为习惯；实效性
引言：小学教育目标不只在于向学生传授文化知识、学习技能，更在于育人，全面提高学生文化修养与道德素养，令其形成优良的行为意识。在小学阶段，尤其是对于低年级学生而言，因社会经验较少，具有超强的可塑性。此时，如果教师能正确引导学生，便能帮助学生纠正不规范行为，真正实现养成教育目标。
一、小学生行为习惯养成教育内涵
一般来讲，行为习惯是习惯与行为的统称。行为即举止行动，是一种受人主观意识支配的具体作为，习惯具有稳定性、外显性、自动性倾向。行为习惯不只是行为自动化、动作自动化，同时也融合了情感内容、思维内容，与人后天条件反射系统之间有着密切关联。小学生行为习惯养成教育，从狭义上理解，主要就是针对小学生行为进行指导与训练，是一系列有组织、有目的的活动，需要经过长期疏导与培养。从广义上来看，主要是学生的行为习惯、思想素质、心理素质及社会活动能力的教育。养成养成教育是一项系统性工程，是素质教育的重要内容，其内内涵相对广泛，包含学习思维习惯、生活卫生习惯、人为处事习惯及语言表达习惯等多种内容。小学生行为习惯养成教育，主要在于全面缔造学生人格，增强学生道德规范意识。对于小学时期的学生来说，不具有稳定的行为习惯，很喜欢模仿他人，极易受外界不良因素影响。这时期的孩子，就宛若是一张白纸，只要精心勾勒，便会绘出蓝图。[1]这就意味着，需要相关教育者通过严谨的规章制度约束其行为。
二、小学生不良行为习惯的主要表现
1.人格缺陷
受多种因素影响，导致我国独生子女家庭数量日益攀升，加上留守儿童比例增大，导致“问题儿”越来越多。经调查发现，小学生普遍存在的人格缺陷，体现在焦虑脆弱、依赖性强、言行不一，缺少自理能力，性格孤僻、自私偏执等。同时，在与同伴交流之际，他们不具有良好的人际沟通能力，缺少合作意识，有时常不能控制自我情绪及行为，最终导致人格分裂，甚至出现畸形心理状态。
2.学习懈怠
因部分小学生家长文化水准不高，教育孩子的方式相对简单且粗暴，很容易就会导致小学生产生抵触情绪，从而对待学习越来越懈怠。此外，大多小学生都不具有明确的学习目标，存在悲观学习情绪。在学习时，又不具有刻苦精神，也不乐于主动探索难题。上课时，常常走神，两眼发呆，又不主动思考，甚至还会逐渐打瞌睡以及扰乱课堂秩序等行为。在课后，也不主动做功课，经常抄写同学的作业，学习成绩日渐下滑。
3.生活自理能力差
独生子女家庭越来越多，很多小学生都是在家长溺爱下成长。在家庭生活中，家长几乎为孩子包办了所有事务，致使小学生缺少生活自理能力。当他们走进陌生环境时，更希望能拥有独处的时机，不愿意已与其他小伙伴交往与合作。与此同时，还有一些小学生不具有良好的卫生习惯，衣冠不整，头发蓬乱，甚至还不刷牙、洗脸。[2]每到节假日时期，异常迷恋网络游戏、电视电影等娱乐内容，不仅严重影响学习，还导致其自身习惯越来越不健康。
4.处事行为不文明
由于小学生年纪不大，很多人都缺少理智意识，很难抵御外界诱惑，常常又沉迷于游戏与网络。
在与他人交往之际，不懂得如何包容他人，更不具有尊老爱幼的态度，甚至在日常学习之际还会经常破坏桌椅，恶意在公共设施上涂鸦。受各种不良思潮熏染，导致部分小学生脏话连篇，在公共场合随意大吼大叫，整体处事习惯极其不文明。
三、提升小学生行为习惯养成教育实效性的对策
1.激情明理，强化行为规范
何为“激情”，实则就是创造与教学内容更贴合的现实情境，进而将学生带入到学习情境中，有效激发学生道德情感。小学生行为习惯养成教育，应时刻结合情感教育，在必要之际可以通过播放电影电视等教育短片内容，陶冶学生情操，这些教学形式要比空洞的说教式教学更具有实效性。而“明理”，实则就是要时刻向学生渗透养成优良行为习惯的道理及必要性。小学生年龄小，缺乏理解能力。为此，就需要教师有效整合《小学生守则》以及《小学生日常行为规范》等内容，通过课余时间进行全面宣讲，促使学生养成优良行为习惯的意识，令其在课堂学习及日常生活时，都能将行为规范内化成个人品格，从而成长为“守文明”的新时代好少年。[3]
2.言传身教，发挥示范作用
小学生行为习惯，主要就是在不断模仿中得以形成的。教师的一举一动、一言一行，无论是有意的还是无意的，都会在循序渐进中成为学生的模仿对象。在小学生眼中、心中，认为教师就是道德的具体化身，教师的行为习惯是自己的德道德标杆。为此，所有教师都应意识到自己若想承担起育人的重任，首先自己成为值得别人推崇的模范，这样才能为他人带来影响作用。所以，相关教师应坚持以身作则，发挥自身楷模的作用，凡是要求学生如何做，教师都要先学生一步做到。如告知学生要勤俭节约的同时，自己就不能随意扔掉粉笔头，告知学生讲究卫生时，自己看到地上有纸屑，就需要弯下腰把它捡起来。正是这些看似不起眼的细节，便能幻化成一种无形的力量，进而感染学生，促使学生养成健康的行为习惯。
3.点滴入手，从小事中抓起
小学生行为习惯的养成，绝非是朝夕之间就能完成的，这是一个长期过程，需要教师认真对待。于小学生而言，在行为习惯养成教育之际，切勿太过贪婪，而是要从生活中的点滴着手。在日常教学之际，教师应为学生养成健康的行为习惯指明方向，并内化成每一件小事。例如，要告诉学生尊重师长、敬爱父母、感恩同学，养成独立自主的习惯，做一个懂礼貌、讲卫生、遵守文明的好孩子。将养成教育放在小事上，通过各种“导练”结合的方式，便可有效帮助学生纠正不良行为。
4.持之以恒，坚持紧抓不懈
小学生生理年龄与心理年龄都偏小，具有不稳定的特点，又缺少自制能力。所以，行为习惯养成教育是一个复杂的过程，只有不断练习，才能成就良好习惯，这就需要相关教师保持耐心与毅力，在教学之际时刻渗透优良行为习惯的内容，切记不要有任何放松与懈怠。否则，就会导致学生的优良习惯出现“回潮”现象，更不可“三天打鱼两天晒网。”小学生行为习惯养成教育的重点，在于明确目标具体要求、反复练习、定期检查。另外，值得注意的一点，切记不要将所有教学内容都停留在计划与制度上，而是要主抓细致的工作环节，用现实生活中的案例充实道德教育内容，进而在日积月累中助力小学生形成良好习惯。
结束语：综上所述，养成良好习惯对于小学生一生学习与成长而言，均是受益无穷的。在优良习惯滋养下，可变脆弱心灵为刚强心灵，变颓废为振奋，变失落为激情四射，最终指引着学生在奋斗的过程中奔向成功。小学生行为习惯养成教育是知、情、意、行互相转化的过程，随着时代不断发展，小学生行为习惯养成教育内容日益深化，成为推动其进步与发展的重要力量。为此，广大教育人员应充分发挥自身主导作用，结合小学生年龄特点与个体差异，构建完善的德育教育体系，将行为习惯养成教育落到实处，促进小学生提高综合素质。
参考文献：
[1]钟海文.课堂教学中实施小学生习惯养成教育的策略[J].启迪与智慧(中),2020(06):97.
[2]张花英.小学生良好行为习惯养成教育的探讨[J].教书育人,2020(11):21.
[3]李元梅.小学生行为习惯养成教育存在的问题及对策探究[J].家长,2020(08):5-6.