黄磊
安徽省六安中学 237000
摘要：让学生掌握数学思维能力本就是数学教学的教学任务之一，而对于难度较高的高中数学来说，如果培养不了数学思维能力，不仅会影响高中数学成绩，而且会阻碍后续的学习，对大学的数学教育产生不良的影响。明确数学思维能力的培养在高中数学教学中的作用，从教师、学生和学校三方面探讨高中数学思维能力的培养方法，是本文的目标。
关键词：高中数学、数学思维能力、能力培养
一、前言
数学由于其学科的抽象性和逻辑性的特点，从基础教育开始一直以来就是难度系数较大的学科之一。高中的数学更是这样，从某种意义上来说，高中数学本就不是所有学生都一定会熟练掌握的学科，他的存在其中一个重要的意义就是为了把学生区分开来，把有天赋和能力进行学术研究或者更高层次的学生选择出来进行接下来的培养。而有无高中的数学思维能力，就是作为这一区分的重要元素。综上所述，数学思维能力在高中数学的培养目标中有着无可替代的重要性。
二、数学思维能力的重要性
2.1理解数学体系架构
数学的学习本就是环环相扣的，这也就是为什么在基础教育阶段的数学学习中出现漏洞的学生往往在高中阶段也不会取得太好的成绩的原因。相反，一直保持着优秀学习习惯的学生，在每一个阶段都踏踏实实跟上进度、打好基础的学生往往能一帆风顺的完成高中阶段的数学教育。这说明了数学是一个体系架构完善的学科，高中的数学教学总的来说还是衔接初中数学代数与几何的分野，不过在此基础上有着更难得教学任务以及更深得思维容量。而养成优秀得数学思维能力对于理解数学学科的体系架构有着不可替代得重要作用。在高中阶段养成数学思维能力的最直接好处就是可以清晰、简洁的理解教学任务与教学进度，从而迅速的把握住高中数学教学的重点，找到自己数学学习的漏洞，查漏补缺，迅速的提升成绩以应付考试。
2.2衔接大学教育
高中教育已经不属于了义务教育的范畴，从理论上来说，高中的数学教育不是为了满足所有人的生活需求，而是为了对培养高精尖人才打基础、做准备。大学教育中的很多内容其实也是高中数学教学内容的深化，比如大学数学教育中《高等数学》课堂中涉及的极限的概念一开始就用的是数列的概念举例子，从数列的极限开始引入“极限”的思维方式。虽然数列的概念是高中数学中所必须要掌握的核心概念，但是如果只是会机械式的做题而没有掌握数列的思维方式，那么就会影响大学数学的学习。
所以，高中的数学教学除了教授清楚做题的技巧以外，还有一个很重要的任务就是把核心的数学思维方式教授清楚，以更好的衔接大学教学，为更专业化的人才培养做准备。
三、高中数学思维能力的培养途径
3.1教师建立清晰的学科架构
能建立清晰的学科框架，既是数学思维能力的应用，相应的也是培养数学思维能力的高效手段。学生在对数学学科体系的理解的时候，其实就是在尝试运用数学的思维来思考问题。教师能够清晰明确的教授清除学科的体系框架，不仅仅有助于学生对于学习内容有更深刻的理解，更重要的是，能够培养学生的数学思维能力，为培养高中数学的学习兴趣和培养自主学习能力打下基础。
3.2学生积极寻找适合自己的方法
在高中阶段，每个学生的人生观、世界观和价值观都应该很完善，有着基本的民事行为能力，能够对自己有一个基本的认识，从而做出自己的个人决定。在生活中是这样，在学习中其实也是这样。对于高中阶段的学习来说，由于教师资源的相对有限，学生其实有着比较高的自由度，往往学习成绩好的学生很会运用自己的主动性去找到属于自己的学习方法和学习范式，从而提高学习效率。对于高中数学的学习来说也是这样，每个学生数学能力的高低都不一样，学生的数学思维漏洞也不一样，老师不可能一对一的进行辅导和纠错，学生需要运用自己的主观能动性来寻找适合自己的培养数学思维能力的方法。
3.3学校适当的给予配合
数学思维能力本来就是很抽象的能力，对于部分不太能掌握的学生来说，养成数学思维其实需要的不是长久的灌输，而是一个可以启发想象力和抽象能力的契机。学生可能对于本班教师的教学风格和教学方式有抵触或者是不适应，这个时候就需要调动其他班级的老师来尝试解决这个问题。学校在进行课程安排的时候应该充分的考虑到这一点，适度的进行联合教学或者是教学讲演的活动，让学生能够多接触接触多样化的教学方式，这对启发那些找不到契机的学生来说会很有帮助。更有甚者，资源相对丰富的学校可以适当的邀请一些院士、学者或者是优秀教师来上公开课，用大师的光辉和更加优质的教学资源来进行数学思维能力的启发，学生在获得启发之后再接着进行培养，就会容易很多。
四、总结：
本文论述了进行高中数学的教学的时候，我们首先要重视的就是数学思维能力的培养，摆正对于数学思维能力培养的态度，把培养数学思维能力作为优先考虑的目标，从老师、学生以及学校三个角度来探讨可行的数学思维的教学方式，为高中数学教学思维能力的培养增添了理论依据。
参考文献
[1]程舰.浅谈如何在高中数学教学中培养学生的数学思维能力[J].高考,2021(11):97-98.
[2]郭丹,郭微.探究如何在高中数学教学中培养学生的创造性思维能力[J].天天爱科学(教育前沿),2021(04):105-106.