宋茹
四川省广元市利州区三堆小学 628000
摘要：在目前新课程改革与素质教育实施的大环境下，班级管理的好和坏是维系和衡量学校各项工作好与坏的重要指标。
关键词：小学教育；班级管理；艺术
班主任必须清楚地认识到班主任是班级的组织者、教育者和领导者，是教学工作的协调者，也是学校目标管理的具体实施者，是沟通学校、家庭和社会的桥梁和纽带。并把这种认识作为自己搞好班主任管理工作的指导思想，从而提高自己的班级管理艺术水平。
班主任在工作中要掌握宽与严的艺术，达到宽严相济，宽严有度。班主任宽厚的品格、民主的作风及班级宽松、和谐、自主、愉快的氛围，可使班级产生无形的向心力与凝聚力，为学生提供最大限度释放能量、施展才华的和谐舒畅的成才环境，使学生始终处于积极、创造性的状态。但是，只一味强调宽，也可能走向反面、极端。小学生是一个处于成长过程中的群体，优缺点异常鲜明，情绪、情感、意志、自控自律能力都不成熟，身心处于发展中，一旦缺乏纪律约束，个性散漫者就会缺乏方向性。因此，班主任在宽厚、宽容的同时，必须以严格、严明、严谨的工作作风创造出制度统一规范、目标一致的育人体系。严格、严谨、严明，不仅是班主任工作水平较高的标志，也是班主任坚持原则性、科学性工作作风的表现。班主任必须结合实际，完善班级规章制度，约束学生不良行为，最终形成学生自律自控自强自立能力。
班主任与学生之间首先是师生关系，班主任必须以“师”的姿态出现在学生面前，作为学生思想的引路人。但师道过于“尊严”，学生对老师敬而远之，不敢接近，不敢向班主任倾诉“心里话”，也会影响班主任工作的效果。所以，班主任就要做到亦师亦友。教师要以民主的`态度、兄长的身份，与学生平等相处，发挥学生主体作用，创建和谐自主氛围，促进学生成长。为师为友，都有道理，班主任应是学生良师益友，但师友之“度”，必须把握分寸。教师应让学生对自己尊重，拘束但又不嫉怨仇恨、亲近而不亵渎儿戏。个别刚参加教育工作的青年教师，不尊重学生，班级气氛一盘散沙，这是师生之间来保持适度距离所造成的。师友适度，是班主任工作取得成效的重要一环。“师”之过分，师道过于尊严，会束缚学生思维，影响学生创造性精神的培养。但“友”之过分。师生之间无距离感，最终会丧失教师在学生心目之的权威，导致班级管理混乱，学生也难以养成严谨、科学的精神和勤奋学习、良好生活的习惯。师友之“度”，不可不慎。
懂得教育的人都会说：“要多表扬少批评，尽量不处罚。”但何为多?何为少?这不能用精确的数字表示，也不能用仪表去测量。
这褒评多少轻重之度，只能靠班主任根据时间、地点、学生处境、学生心理状态、思想演变及教育历史等等灵活、机动地、艺术地掌握。对于自卑感过重者，哪怕其有一点微弱的不易被人觉察的闪光点。也应肯定、赞扬，鼓起其前进的风帆。对于虽有一定成绩、长处，但自负自傲盛气凌人不可一世的学生，不妨留意找出其确实存在的弱点，适度刺激给以疗治。当然，这要适时，适度，否则会适得其反。对于受表扬害羞、挨批评则嫉恨的心胸狭窄心理脆弱者，更要巧用心思、褒评兼施，千方百计开启心智，改变其性格，使之振奋向前、豁达开朗起来。这转化之功，实需机智、灵活艺术地掌握褒评频率、轻重之度、施用最佳时机之度。掌握此“度”艺术，是一位成熟的班主任必备的素质。还有，对个别“软硬不吃，刀枪不入”的有严重行为缺陷的学生，更应认真观察，真正掌握其心理状态及心理变化规律，关心爱护，取得认同，然后适度褒评启导，就有可能“点石成金”，培养成才。在这点石成金过程中，褒评之度的掌握，往往是成功的关键。褒评过多过滥，易引起学生反感，产生负作用：但无褒评，则会导致思想行为失去规范，误人子弟。恰当掌握表扬、批评之度，是班主任工作成功的一把金钥匙。
以身作则，言传身教。班主任在一个班级的学生心目中具有举足轻重的地位。因此，班主任的一言一行，都会有意无意的影响全班学生。由此可见班主任也要注重自身的素质修养，不但要具有渊博的知识，还要有高尚的道德情操，这样才能树立起高大的形象，在学生心目中才有威信和可信度。在班级管理中，首先班主任对学生要公平公正，一视同仁，尤其不能歧视后进生和家庭条件不好的学生。其次，班主任应真正做到为人师表，以身作则，班主任要求学生做到的，自己首先要做到。此外，为了更好地进行班级管理，班主任还要养成终身学习的习惯，不断提高自身素质，只有这样才能不断更新知识，与时俱进，从而提高班级管理艺术水平。
用爱心唤真情：班主任身为一班之主，一方面要尊重学生的人格、视学生为子女。在班集体活动中，班主任要有意识地通过表情动作来表达自己对学生的情感，达到与学生心灵交流的目的。“随风潜入夜，润物细无声”，老师的爱心能感动学生。比如赞许地点头、会心的微笑、亲切的抚摸、严肃的手势等都可以表达班主任对学生的爱心，使学生有一种被重视感和关怀感。还有，找学生谈心，与家长联系，深入学生家中进行家访等也是心灵交流的重要方式。班主任的情感投入一定要面向全体学生，不能对学生有所偏爱，切记任何偏爱都会失去教育的力量。许多教育事例反复证明，班主任只有把爱心奉献给全体学生，真正做到以人为本，无私奉献，才能赢得学生的钦羡与敬仰，才能成为一名优秀的班务工作者。
智力的培养固然很重要，但健全人格的培养不可忽视。班主任注重对学生人格教育的同时，学生的综合素质也会提高，这也就是人们常说的“磨刀不误砍柴工”。班主任应将对学生的思想品德教育放在首位，铸把长剑给太阳，让学生“抬起头做人”，做一个新时期合格的小学生，为明天的奉献做准备!
小学班主任在教学过程中对小学生在日常行为规范、学习积极性、心理健康、以及在道德等人格培训方面进行全方位教育，随着社会的不断进步，小学教育的目的和方法也在不停的变化中，班主任教学艺术性会使班级管理和学生教育显得更加有效。